新人教版八年级数学下册第20章数据的分析教案（2020年整理）.pptxVIP

1 ;2;3 ;4;5 ;6;20.1.2 中位数和众数（第二课时） 一、教学目标： 1、进一步认识平均数、众数、中位数都是数据的代表。 2、通过本节课的学习还应了解平均数、中位数、众数在描述数据时的差异。 3、能灵活应用这三个数据代表解决实际问题。 二、重点、难点和突破难点的方法 1、重点：了解平均数、中位数、众数之间的差异。 2、难点：灵活运用这三个数据代表解决问题。 较多的一种量。另外要注意： 平均数计算要用到所有的数据，它能够充分利用所有的数据信息，但它受极端值的影响 较大. 众数是当一组数据中某一数据重复出现较多时，人们往往关心的一个量，众数不受极端 值的影响，这是它的一个优势，中位数的计算很少也不受极端值的影响. 平均数的大小与一组数据中的每个数据均有关系，任何一个数据的变动都会相应引起平 均数的变动. 中位数仅与数据的排列位置有关，某些数据的移动对中位数没有影响，中位数可能出现 在所给数据中也可能不在所给的数据中，当一组数据中的个别数据变动较大时，可用中位数 描述其趋势. 三、例、习题的意图分析： 教材 P119 例 6 的意图 、这是在学习过数据的收集、整理、描述与分析之后涉及到这四个环节的一个例题 ， 从分析和解答过程来看它交待了该如何完整的进行这几个过程，为该怎样综合运用已学的统 计知识解决实际问题作了一个标准范例。教师在授课过程中也应注意，对已学知识的巩固复 习。 、从分析和解答过程来看，此例题的一个主要意图是区分平均数、众数和中位数 这三个数据代表的异同。 、由例题中（2）问和（3）问的不同，导致结果的不同，其目的是告诉学生应该根 据题目具体要求来灵活运用三个数据代表解决问题。 、本例题也客观的反映了数学知识对生活实践的指导有重要的意义，也体现了统 计知识与生活实践是紧密联系的。 四、课堂引入： 本节课的课堂引入可以通过复习平均数、中位数和众数定义开始，为完成重点、突破难 点作好铺垫，没有必要牵强的加入一个生活实例作为引入问题。 五、例习题的分析： 例题 6 中第一问是在巩固平均数定义、中位数定义和众数的定义。可以引??学生从问题 中词语特点分析它们分别指哪个数据代表，教师也可以顺便加一个发散性问题，一般地哪些 词语是指平均数、中位数和众数呢？ 例题 6 中的第二问学生一般不易想到，教师要将“较高目标”衡量标准引向三个数据代表身 上，这样学生就不难回答了。 第三问要抓住一半左右应与哪个数据代表的意义相符这个问题。即要很好的回答第三问，学 生头脑必须很清楚平均数、中位数、众数的特点。 7 ;8;9 ;10