北师大版数学五年级上册-02二 轴对称和平移-033 平移-教案03.docxVIP

4 - PAGE 平移 【课题】平移 【教材】 【教学目标】 1、知识与技能 ⑴认识图形的平移变换，明确其特征，理解“平移不改变图形的形状与大小”以及“对应点所连的线段平行且相等”等基本性质。 ⑵能按要求作出简单的平面图形平移前和平移后的图形。 ⑶认识和欣赏平移变换在现实生活中应用。 2、过程与方法 通过学生的探索交流活动，渗透图形变换的思想，发展学生的空间观念和几何知觉，进而提高学生用数学的思维方式和观点分析问题、解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观 ⑴通过观察和分析生活中物体运动的特征，感受数学与现实世界的联系，增强对数学的好奇心，增进对生活的热爱之情。 ⑵通过欣赏生活中平移图形，使学生感受数学美，体会美的价值所在，进而追求并创造美。 【教学重点】通过实例，认识平移的特征，探索平移的基本性质并加以应用。 【教学难点】理解平移的基本性质。 确定依据:七年级学生正处于形象思维能力强，而抽象思维萌芽的阶段,对平移的特征及基本性质的理解，有一定的困难，特别是在利用它作图时，容易出现失误，所以本节课把平移的特征及本性质作为教学的重点和难点。 【教学方法】引导发现式法 【授课类型】新授课 【课前准备】 教师：准备多媒体课件。 学生: 作图工具 【教学过程】 一、情景引入，感悟平移。（3分钟） 1.首先让学生欣赏歌曲《红星照我去战斗》（播放影片） 以一首学生不太熟悉的革命歌曲引入，激起了他们强烈的好奇心，歌曲展现的激情澎湃、斗志昂扬立刻感染了学生，他们情不自禁地跟着打起了拍子，潜移默化地对学生进行了爱国主义教育。 “小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，在这字里行间蕴含了什么样的数学知识呢？从而引出课题：平移。 2.让学生观察和分析人在商场里乘电梯、飞机在跑道上滑翔、运动员滑雪、小船在平静的湖面上划行，这类现象的共同点是什么？ 生：整体沿着一个方向移动。 3.教师动画演示“基本图案”变换出整个图案的过程。 设计意图：平移现象在生活中是大量存在的，通过一系列图形平移活动，学生对平移有了比较充分的感知，有利于学生自我建构平移的概念。 二、归纳定义，辨别平移。（4分钟） 1.归纳定义 ⑴学生思考观察到的图片及运动现象的共同特点。 ⑵师生共同归纳平移定义。 将一个图形整个沿着某个方向移动一定的距离，这样的图形移动称为平移变换，简称平移。 ⑶教师强调平移的要素是方向和距离；平移是整体移动，运动的路线是一条直线。 ⑷让学生举出生活中常见的平移现象。 生：瓷砖、吊灯、推拉窗、楼梯、抽屉、静止的电扇等。 教师引导学生准确表述平移现象，并演示电扇叶片的转动与书本平移的区别。 2.辨别平移 ⑴下面这几种现象中，哪些属于平移？ ⑵AB A B C B B C A ABC A B C A B C （3） （4） 设计意图：让学生从生活中的装饰图案中区别平移、翻折和旋转，加深对平移理解 三、合作探索，发现性质。（16分钟） 师：请同学们拿出三角板在草稿本上画出一个三角形，并将其平移，观察平移前后变化的是什么？不变的是什么？ 我动画演示，同学们很快就发现平移前后变化的是位置关系，不变的是形状和大小。在引导学生认识了对应点、对应线段和对应角之后我再追问到：“平移前后对应线段、对应角有怎样的关系呢？”学生展开了激烈地讨论，因为平移前后图形的形状和大小都不变，加上学生亲自动手作图的过程和我的课件展示，学生很快回答出对应线段平行且相等、对应角相等，从而归纳出平移性质1。而“对应线段也可能在同一条直线上”也是学生自己从图中发现的，我会及时给予了肯定和鼓励，让学生体会到了收获的快乐和成功的喜悦。 师：“平移还有其它性质吗？”我让学生在图中任意找出三组对应点并连接起来，猜想：对应点所连的线段有何特殊关系？（位置关系和数量关系） 小组合作，验证结论：有的同学利用手中的直尺进行测量，验证数量关系；有的同学同时采用直尺和三角尺验证位置关系。小组分工合作，对开始的猜想有了更深的理解。而我走动在学生中间，对后进生加以辅导，对个别学生的错误做法进行指导。然后各小组代表总结发言，我课件演示，和学生一起归纳出平移的性质2。这样在老师的引导和学生的自主探索中，完成了本节课的第三个重点，也突破了本节课的教学难点。 1.解决问题。 在传送带上如果电视机的某一按键向右移动了80cm，那么，电视机的其他按键向什么方向移动？移动了多少距离？说说你的理由。 生：其它按键也向右移动了80cm，理由是电视机整体移动。 生：对应点的连线平行且相等。 设计意图：让学生体会从数学角度理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。 2.说一说。 ⑴点P是