07小学科学学科核心素养解读课件.ppt

《小学科学课程标准》 课程目标： ? 小学科学课程的总目标是培养学生的 科学素 小学科学课程标准（ 2017 ） ? 科学素养 是指了解必要的 科学技术知识 及其对 与个人的影响，知道基本的 科学方法 ，认识 科 树立 科学思想 ，崇尚 科学精神 ，并具备一定的 们处理实际问题、参与公共事务的 能力 。 科学知识 ? 了解与认知水平 相适应的 科学知 识 . 科学探究 ? 体验科学探究的 基本过程，培养 良好的学习习惯， 发展 科学探究 能 力； ? 发展学习能力、 思维 能力、实践 能力和 创新 能力， 以及用科学语言 与他人 交流 和沟 通的能力 . 科学态度 ? 保持和发展对自 然的好奇心和探 究热情； ? 形成尊重事实、 乐于探究、与他 人合作的 科学态 度 . 《小学科学课程标准》课程目标 科学观念与应用 科学思维与创新 科学探究与交流 科学态度与 科学知识 ? 了解与认知水平 相适应的 科学知 识 . 科学探究 ? 体验科学探究的 基本过程，培养 良好的学习习惯， 发展 科学探究 能 力； ? 发展学习能力、 思维 能力、实践 能力和 创新 能力， 以及用科学语言 与他人 交流 和沟 通的能力 . 科学态度 ? 保持和发展对自 然的好奇心和探 究热情； ? 形成尊重事实、 乐于探究、与他 人合作的 科学态 度 . 学科核心素养与课程目 五、指向学科核心素养 提升的科学课教学 科学探究 科学观念 科学态度 科学思维 不要止步于事实 性知识的积累 认真学习课标，熟记和深 入理解 18 个主要概念，它 们是形成科学观念的基石。 杜绝模式化探究 不要拘泥于探究的步 究真情境中的真问题， 不是标签，小心泛化 将思 教学 将期望 法、过 标，并 指向学科核心素养提升的科学课教学 态度的形成是循序渐进、 不是一蹴而就的。 科学 观念 科 思 科学 探究 科 态 物质科学：形成“世界是物质的， 物质是运动的”的观点。 生命科学：形成生物体的结构与 功能、局部与整体、多样性与共 同性相统一的观点。 地球与宇宙科学：初步建立科学 的宇宙观和自然观，以及人地协 调的可持续发展观。 技术与工程：使学生有机会综合 所学的各方面知识，体验科学技 术对个人生活和社会发展的影响。 哲学观点 跨学科的 学 核心概 ? 能量 ? 演化 ? 变化的形式 ? 尺度与结构 ? 稳定性 ? 系统与相互作用 科学主题，可以称为大的思想，是 起骨架或框架作用的概念。 —— 《科学新课程教学与教师成长》李 晶，王凌师主编 ? 根能吸收水分和矿物质，有固定的作用 ? 根、茎、叶是植物的营养器官，有与其功能相适应的形态结构 系统与相互作用 ：每个生物 系统，形成生物体的各个部 同但相互联系，共同维持生 ? 茎有运输水分的作用 ? 叶有制造养料的作用 整体和部分辨证统一 ? 植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存 哲学观点 跨学科的主题 学科视角核心概念 基础知识 传统、具体、看得见、 教学重心的转移：改革迈出 教师的视角决定学生的高度 课时 单元 册 不要止步于事实 性知识的积累 认真学习课标，熟记和深 入理解 18 个主要概念，它 们是形成科学观念的基石。 科学观念 科学 观念 科 思 科学 探究 科 态 提出问题 作出假设 制定计划 搜集证据 处理信息 得出结论 表达交流 反思评价 形成问题 获取证据 科学解释 交流讨论 科学探究 杜绝模式化探究 不要拘泥于探究的步 究真情境中的真问题 科学 观念 科学 思维 科学 探究 科学 态度 模型 建构 科学 推理 科 论 科学思维 将思维培养 教学目标 将期望学生经历的 法、过程明确写进 标，并在教学过程 模型建构 重点是，能根据研究问题和情境，在一定 事物进行抽象和概括，构建易于研究的，能 映事物本质特征和共同属性的 理想模型和概念 科学推理 重点是，正确使用 分析、综合、归纳、演 率、控制变量等方法；从定性和定量两个方 理， 形成规律和理论 ，解释自然现象和解决实 科学论证 重点是， 使用科学证据的意识和评估科学 运用（之前的推理）证据对研究问题进行描 测的能力，以及建立证据与解释之间关系的能 质疑创新 重点是，具有 批判性思维 的意识，能基于 能从不同角度思考问题，追求创新。 小苏打和白 光沿 培养科学思维的基础性工作 思维的形式、过程与方