追寻教育智慧的境界.pptVIP

追求教育的智慧境界 ——与区教育系统青年干部探讨 施文龙 2007/7/18 人文的底子、管理的视野和教育的理想 本科学的是中文、教育管理硕士、十六年教育工作履历，希望以人文的底子、管理的视野和教育的理想来办好这所新生的弘文学校，实践一些关于教育命题的探讨 一、人文的底子 以人为本 自知者明，爱人者美，知人者智 孔子说：不患人之不己知，患不知人也。 文化积淀 知识分子还是识字分子 不断提高自身的人文素养 子曰：不患无位，患所以立（位）。 子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 二、管理的视野 管理是科学 需要正确认识管理中的“以人为本”，应该是科学管理下的人文关怀 管理制度和制度文化： 弘文制度文化的价值取向：制度为先、人文为本、系统有效、价值引导。 学校倡导科学管理下的人文关怀，在实际管理行为中应以落实制度为基础，坚持制度面前人人平等，坚决维护制度的严肃性。在制度的制定流程、制度所涉及的条款内容以及管理行为中的沟通等，要体现以人为本。 管和理、领和导 管就是干预，管好人，团结人、激励人，管好物；理就是要有思路，理清工作思路、理顺人际关系； 领就是引领：思想观念引领、专业能力引领、工作精神引领；导就是指导：思想观念引导、专业能力指导、工作态度开导 三、教育的理想 为自己选定一把“椅子”