分数初步认识中多元表征问题探讨.pptVIP

《分数的初步认识》课例分析 一兼谈多元表征问题 曹新gnsycaoxin@126.com 案例分析:吴正宪老师的一个课例 吴正宪、《分数的初步认识》课堂实录教育的理论与实践2007,9B 前言 分数是小学数学的核心概念,是代数学习 的基础。 为了帮助学生更好地理解分数,课程标准 及教科书将分数的学习分别安排在:第 学段一一三年级(分数的初步认识),第 二学段—五年级(分数的意义和性质)。 由于分数难学,多次引起各方面的讨论甚至争论 争论的焦点主要集中在五年级分数的意义,并将 其作为一个重要的研究论题。 ·相对而言,由于分数的初步认识,多半从“切大 饼”或“分蛋糕”开始的,即借助于直观模型 (面积模型、数线模型)初步理解分数刻画的 “部分一整体”之间的比率关系(作为“率”的 分数),教学内容与教学方法没有太大的异议。 对《分数的初步认识》学习的调查却显示:通过 近距离的课堂观察,发现一一在理所当然且习以 为常的操作活动中,学生并非按我们的预想在进 行数学思考。 反思:在问题情境中,学生真正体会到学习分数 的必要性了吗?在顺利的操作活动中,学生在进 行数学本质的思考吗?如果学生在情境、活动中 没有经历真实的数学思维过程,那么理解又何以 产生?