《掌声》教学实录-1.docx

《掌声》教学实录 　　【课前活动】　　师：刚才大会老师已经介绍了，我是山西的，不过老师从山西没带来醋。听，老师给你们带来了什么礼物呢?　　教师播放《课间十分中》的歌曲，学生静静地倾听。　　师：听了这首歌，你想起了什么?　　生1：我想到了下课十分钟的情景。　　生2：我想起了做操的情景。　　生3：我好象站在了大操场上，看到同学们在欢快地做游戏，踢足球。　　师：听到音乐你们就联想到这么多，其实一首歌曲、一幅图画、一篇文章都可以给我们带来无限的遐想。我们平时就要注意锻炼自己的观察能力，想象能力。　　(投影出示课文插图，打出课题。)　　【课上活动】　　师：下面就请大家朗读一篇文章，题目是：掌声。愿意写的同学，可以和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。　　师：课前大家都朗读了课文，你们有什么问题吗?　　生：“默默地”我不理解，为什么英子总是默默地坐在教室的一角?　　生：“骤然”是什么意思?为什么教室里骤然想起掌声?　　生：英子为什么把头低下去了?　　生：为什么同学要给英子掌声?　　生：歧视是什么意思?　　师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题朗读课文，注意要读准字音，读懂字词，不懂的可以互相学习。　　学生自由朗读课文。　　师：大家都读完一遍了，老师给大家带来一些字音，你能读准吗?　　小儿麻痹症、姿势、落下了、残疾、情况、镇定、讲述、情绪。　　学生朗读，教师提示“落”是多音字，读“lào”。　　师：小小拦路虎，你们把他们打败了，通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘?　　生：我觉得她是一个可怜的小姑娘。　　生：她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。　　生：她是一个自卑的小姑娘。　　生;她是一个谦虚的小姑娘。　　(啊?其他同学小声质疑。)　　师：每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好象不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：　　上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。　　师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。　　学生默读。　　教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。　　生：英子不是一个开朗的小姑娘。　　师：你是从哪看出来的?　　生：因为她很文静，总是默默地坐在教室的一角。　　师：谁还能补充?　　生：我是这样认为的，因为她的腿有点瘸，所以她非常重视自己的行为，和大街上捡破烂的人不一样，他们总是让人们知道自己的残疾，好让别人同情他。　　师：你能和大街上的比较，这很好，她不向那些人那样故意向别人展现自己的残疾，其他同学。　　生：她是一个没有自信的孩子，如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。　　教师轻轻的告诉大家：上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。你们要边读边想，这些词说明什么?(教师朗读时有重音)联系上下文想一想，我相信我们的孩子一定能行。　　生：她是一个害羞的小姑娘，因为她总是最后一个离开教室，这是因为她从小落下了残疾，走起路来一摇一摆。　　生：这是一个自卑的小姑娘，她不想让别人看到她的残疾，她想掩饰自己的缺点。　　生：她是一个心理素质很差的小姑娘，她总是第一个来到教室，最后一个离开，他无法和别人交流这样就无法进步，她心理有残疾。　　师：看来她心理也有残疾。　　生：她是一个自卑的小姑娘，他怕自尊心受到伤害。　　生：这是一个特殊的孩子，我觉得即使落下了残疾也不应该自卑，要把自卑变成自信。　　生：我再补充一遍我认为她不仅身体有残疾，心理也有残疾。　　师：你希望他用健康的心理素质战胜心理的残疾，是吗?　　生：我认为她是一个伤心的小姑娘，因为她和别人不一样。　　师：我们读书的时候如果还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。　　生齐说：忧郁。　　教师板书。　　师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢?　　出示文字投影：　　从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。　　师：就是那样一个孩子，现在变成了什么样?　　生：变成了个欢乐的孩子。　　生：她由内向变成