最新冀教版四年级数学上册《 倍数和因数 2、3、5的倍数的特征 3的倍数的特征》公开课课件_25.ppt

（1）1、0、2 （2）1、2、3 （3）0、2、3 （4）1、3、5 （5）2、4、6 （6）1、2、5 （7）1、4、7 （8）3、4、8 3 8 12 9 5 12 15 6 我们的猜想一定正确吗？ 如何验证我们的猜想呢？ 想一想 如果一个数各位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 一等奖 打中所有3的倍数 二等奖 打中所有2的倍数 三等奖 打中所有5的倍数 51 52 59 58 57 56 55 54 53 60 61 62 69 68 67 66 65 64 63 70 71 72 79 78 77 76 75 74 73 80 91 92 99 98 97 96 95 94 93 100 81 82 89 88 87 86 85 84 83 90 还有一些气球的标号被弄掉了一些数字，如果要保证这些标号是3的倍数，□里面可以填哪些数呢？ 45□ 38□ 6□7 选择题。（将正确答案的序号填在括号里）? （1）25□即能被3整除，又能被5整除，□里的数可能是（???????）。???????? ? A??2、5、8?? ????B??5??? ?C??0、5?? ??D?0? （2）363至少减去（??????）后，能同时被2、3、5整除。?????????A??3??? ??B??13?? ???C??23?? ??D??8? （3）826至少加上（????）就能被3整除。?A???1???? ???B??2???? ?C??3?? ?D??5?? （4）63□，要使这个数有因数3，□里可以填（??????）。?A???3??? ???B?3、6、9???? ?C??2?? ?D??6? 一等奖 打中所有3的倍数 遥控飞机 二等奖 打中所有2的倍数 火车模型 三等奖 打中所有5的倍数 毛绒玩具 特等奖 打中所有6的倍数 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 3 的 倍 数 人教版五年级下册第二单元 延迟符 特 征 的 04 学情分析 01 02 03 课标分析 教材设计 学习目标 延迟符 05 重难点分析 延迟符 把握方向—说课标 PART 01 延迟符 知道3的倍数的特征 课程 标准 延迟符 把握方向 课标分析 第二学段 数与代数 延迟符 知道3的倍数 的特征 把握方向 课标分析 延迟符 立足根本—说教材 PART 02 延迟符 因数和倍数 2和5的倍数的特征 引导学生理解和掌握3的倍数的特征，能够熟练的判断一个数是否是3的倍数。 是求最大公因数和最小公倍数的基础 也是学习约分和通分的必要前提 立足根本 教材分析 理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。 延迟符 重 点 延迟符 联系实际—说学情 PART 03 延迟符 延迟符 学情 分析 优势 劣势 五年级的学生探究欲望强烈，分析概括能力较强，已经掌握了探究规律的一般方法。 3的倍数的特征不能只从个位上的数字去判断，只能把各个数位上的数字相加，学生容易受思维定式的影响，理解起来有一定的难度。 联系实际 学情分析 3的倍数特征的探究和归纳过程。 延迟符 难 点 延迟符 知识与技能 通过游戏活动，学生理解和掌握3的倍数的特征，能够熟练的判断一个数是否是3的倍数。 过程与方法 通过观察、猜想、验证等活动，学生经历3的倍数的特征的归纳过程，发展学生的抽象思维能力，学生加强相互间的交流、合作，培养其竞争意识。 情感态度 通过学习，学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，从中获得积极的情感体验。 学习目标 3的倍数的特征 延迟符 强化重点 突破难点 02 通过正例和反例引发学生的认知冲突。 03 让学生经历完整的“观察—猜想—验证—结论”的学习过程 04 运用新知解决实际问题 01 以游戏贯穿于 整节课 教学过程 3的倍数的特征 人教版小学五年级下册第二单元 一等奖 打中所有3的倍数 遥控飞机 二等奖 打中所有2的倍数 火车模型 三等奖 打中所有5的倍数 毛绒玩具 1 2 9 8 7 6 5 4 3 10 11 12 19 18 17 16 15 14 13 20 21 22 29 28 27 26 25 24 23 30 41 42 49 48 47 46