兴于诗立于礼成于乐.docxVIP

兴于诗立于礼 成于乐 ――以音乐审美为核心理念的思考 人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目” “悦耳动 听”的，由感官快乐进而使精神需要获得满足而产生的那种愉悦。 音 乐它以其独特的艺术美，陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行 为。从而使人产生愉快的感觉。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两 条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐 的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动 相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新一 代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、 懂得音乐、欣赏音乐、表现新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行 美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要 源泉。”该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一， 而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。”该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 目前的中小学音乐教育中，“以音乐审美为核心”这一基本的教 育理念并没有得到很好地贯彻，主要表现在没有把音乐这门课程真正 作为一门培养学生情感和审美能力的课程。“以审美为核心”，主要作 用于人的情感世界，着重强调对音乐的情感体验，引导学生对音乐表 现形式和情感内涵的整体把握，也就是培养学生的音乐感受力，是音 乐课教学的最基本要求。然而，在实际教学过程中，许多教师却忽视 了这一点。无论是唱歌教学、欣赏教学还是音乐知识的教学，传统机 械的教学方法完全无法达到审美教学的要求。 比如唱歌课的教学，很 多教师就是形式上单一地教会学生唱某个歌曲，片面地认为学生学会 唱某首歌就达到了教学目的。即便是进行了识谱教学，也因绝大部分 学生对识谱不感兴趣，导致唱歌教学纯粹变成了教歌的形式。 教师一 句一句地教唱，学生一句一句地跟唱，整堂课就是这种机械动作的反 复。试想，教唱的那首歌曲要是学生都喜欢的还好，要是歌曲本身就 让学生觉得不够好听，旋律也不特别上口，那有多少学生能够接受， 有几个人能够坚持这种机械动作的反复呢？这种教学不仅抹杀了学 生原来对音乐的兴趣，而且更谈不上培养对音乐的感受及综合审美能 力。再说音乐欣赏教学，有的教师就是找来许多的音响资料，整堂课 放音响，使学生在教学过程中始终处于一种被动的听觉参与和思维参 与的地位。而这种长时间的被动状态注定使学生对音乐课失去兴趣， 当然也无从培养学生的音乐感受及审美能力。音乐审美教学的本质是 审美训练，即对审美观、审美能力、审美人格的训练。它既是一种价 值取向，同时又是一种审美心理活动，它要求我们必须根据这些特点 采取不同的教学方案及教学手段，对学生进行真正审美意义上的培 养。再说音乐知识教学，由于其教学内容相对音乐课的其他内容是所 谓“最为枯燥”的。对这种枯燥的教学内容，教师更要注重教学方法 与手段。一味地给学生灌输乐理知识和音乐常识，让他们背音的高低、 长短，背“两个八分音符相加等于一个四分音符”等基本乐理知识， 学生即使是“被迫”吸收了这些东西，但是一唱起谱来，无节奏、音 不准，更不能正确把握歌曲中所表现的音乐的各种要素。 诸如此类的 种种弊病最终导致整个音乐教学不可能让学生有情感体验及审美愉 悦，与“审美核心”背道而弛。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，在小学低年级的音乐 教学中，如何发挥它的这一作用？这是个值得探讨的问题。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点， 笔者认为培养他们 对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点。 什么是音乐审美趣味？审 美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。美国现代心理学家布鲁姆指 出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。 ”这说明兴趣是学 习的基础。从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才 能有深刻 的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的 欲望。由此可见审美趣味是审美教育的基础。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 小学低段音乐教材都为我们提供了培养审美趣味的有利条件。 教 材中选择了许多 适合于低段儿童的结构短小、 旋律动听、 节奏明快、 形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。许 多老师在这方面已经积累了不少经验， 如：创设优美的音乐教学环境； 进行乐音化教学活动的训练； 用音像结合的方式进行欣赏教学； 用角 色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引 导学生积极参与音乐教学活动……也有一些教师对学生审美趣味的 培养还停留在较浅的层次上。对于审美能以的培养因