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新课改经验交流材料
(太阜店学校)
如何把课程改革作为提升教师的生长点,用新的教育理念来打造教师的教学方式,改变学生的学习方式,构建多元化的教师、学生评价方式,是我们一年多来课程改革实验研究的中心任务。围绕这一中心任务,我们的工作思路是:“立足课堂,培训提高,课题带动,重点突破,整体推进”,坚持以新教材实验为切入点,深化教学改革。回顾这一年的工作,我们既为能承担课改实验任务感到光荣与自豪,同时也觉得使命的神圣与责任的重大,能参加实验工作,不仅是一个难得的机遇,同时又是一项严峻的挑战。从实验工作开始至今,在区教育局的领导下,在区教研室和教科室的直接指导下,我校全体参与课改的教师克服课程改革实验工作中的诸多困难,积极探索、努力开拓,为搞好课程改革实验做了大量扎实和具体的工作,收获与改革同在。下面是我们对新课改工作实施一年多来的体会:
一、抓住机遇,在较高的起点上,做好课改前的实践准备
从1999年6月中共中央国务院发布《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,2001年6月教育部发布《基础教育课程改革纲要(试行)》开始,我校就多次组织全体教师认真学习领会这些文件的精神,为新一轮课程改革做好思想准备。并从2001年9月起在全校开展了一系列的教学改革活动,为课改做好实践准备。
2001年9月学校教科室制定了《关于推行创新教育课堂教学模式,强化课堂教学管理的规定》,要求教师的教学着重体现教学的开放性,信息资源的开放性,教学过程的开放性,教学评价的开放性。要体现教学是一个生命的过程,最优的方法在自己的教学当中,人格培养最重要,学生是学习的主体等教学理念。并要求教师的自学内容要更新观念,要把教育看作是一个与社会不断交融的整体来考察,每月至少要完成2500字的自学笔记。
2002年3月我们抓住市级 “创新教育课堂教育模式研究”课题,提出了探索《互动探究教学模式》,建立新型课堂,师生共同发展的发展理念。在这一年中,学校编辑了10余万字的《建模理论基础》,人手一册要求教师自学。《互动探究教学模式》经过各教研组12次集体修改,各位教师132节研讨课的实践,也基本完成。
2002年10月武汉市教研室对我校进行了一次集体调研活动,我校的课堂教学受到了一致的好评,以至于在我区未进入新课改的情况下,我校率先承担了全市的化学学科“走进新课程”研讨活动。2002年12月武汉市人民政府教育督导团,对我校进行了督导评估,学校要求所有教师都按照“互动探究教学模式”上课,受到督导专家的好评。评估团认为互动探究教学模式的创新点主要体现在:以学定教的教学理念、互动的教学关系、合作探究的学习方式、开放的教学观的方面。并对我校积极探索新形势下的教学方式的做法作了肯定。
以上活动的开展,极大地开阔了教师的视野,丰富了教师新形势的教学实践经验,为新课程的实施打下了坚实的实践基础。
二、健全课改运行机制,保证课改的顺利进行
1、建立三级管理机构
健全课改运行机制是顺利完成课改工作的保证。2003年暑期,学校成立了课改实验工作的三级领导机构,健全课改运行机制。
第一级由校长、书记、副校长、教科室主任、教务处主任、政教处主任及学校聘请的专家等组成的课改领导小组,主要负责课改方案的制定、管理、反馈、评估、和调整等项工作,从总体把握课改方案的实施情况。
第二级按学科或专题分为学科指导小组、专题指导小组,主要负责实验过程的专业技术指导,检查课改实验的进程,遴选和指导课改实验课题的工作。学科指导小组由教科室主任、教务处主任、各个教研组长和高级教师组成。专题指导小组由教科室主任、政教处主任、各班班主任和中、高级教师组成。
第三级按学科或专题分为学科实验小组、专题实验小组,他们是实验的骨干和中坚,具体落实和操作课改实验工作。学科实验小组由备课组长和任课教师组成。专题实验小组由班主任和任课教师组成。
2、坚持制度导向,强化目标管理
为了保证课改的顺利进行,我校坚持制度导向,强化目标管理。制定了《吴三中第二个五年发展规划》、《吴三中新课程改革实施方案》、《吴三中名师朝阳工程培养计划》、修改了《吴三中中层干部聘用办法》、《吴三中教师岗位聘任办法》、《吴三中教学管理规程》、《吴三中教师奖励条例》等等制度。
主要理念是:①改革管理体制,强化教科研的战略地位。②更新教育观念、抓好校本培训。③构建学习化组织,浓化研讨的办公风气。④扩展教师的视野,打造学校名师,扩大学校的对外交流活动。⑤改善办学条件,提高教职工待遇,实行多劳多得,质优多奖。
三、改革课堂教学,发挥课改主阵地作用
课堂教学是实施素质教育的主阵地,同样也是实施课程改革的主阵地,为确保其主阵地作用的发挥,我们在课堂教学改革方面投入了较大的精力,并做了深入的探索。
1、重新认识教材的作用
新课标和新教材给教师和教学带来了更多发挥的空间和创
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