《爬天都峰》课堂实录片断教学设计2篇.docxVIP

今泰学院推荐文档 第 PAGE 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 《爬天都峰》课堂实录片断教学设计2篇Teaching design of climbing tiandufeng class 编订：JinTai College 编订：JinTai College 《爬天都峰》课堂实录片断教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《爬天都峰》课堂实录片断教学设计 2、篇章2：《爬天都峰》第二课时教学实录 师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读通顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象？ 生1：小朋友和老爷爷的对话。 师：这是你的读书感受。 生2：第六自然段爬天峰。 师：你们都是这种感受吗？ 生：是。 （通过学生自主读通课文，了解课文的大概意思，发挥学生的主体性，我会读而非老师要我读，并改变以往的提问 “课文讲了什么内容？”为“哪些事给你留下深刻的印象？”， 这是比较宽泛的提问，并且能激发学生的真正主体意识，触动学生心灵深处的那根弦。 片断二： 师：那有没有不懂的地方，可以提出来。 生：犹豫？ 师：把话说完整。 生：犹豫是什么意思？ 师：相信你在读书中能解决。 生：石级是什么意思？ 师：谁能帮助他？ 生：就是楼梯的样子一层一层的。 师：还有问题吗？ 生：汲取什么意思？ 师：这个问题有价值（师板书：汲取）我们一起来解决这些问题。那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。 出示：我站在天都峰…… 师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。 （引导学生在阅读中思考，产生问题，自主解决问题，培养学生质疑、释疑的能力，每个人提出的问题又转给其他同学思考，讨论，表达，交流，形成一种学习氛围浓厚、对话交流、思想碰撞的课堂气氛。在学生自然生成的问题上，结合课文，让学生通过画画的方式体会天都峰的陡、险。） 篇章2:《爬天都峰》第二课时教学实录【按住Ctrl键点此返回目录】 师：来，我们先来做个小游戏，说个绕口令。一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂，三棵……来，谁先来试试。 几个学生读。 师：大家说了这么多，想不想听老师读一读。 老师一口气说到十二棵柳树。 全体鼓掌。 师：我说得不错嘛，对不对，同学们，老师也需要鼓励一下。 生：是。 师：好，开始上课。同学们，昨天我们初次见面，希望大家能从不同的途径收集黄山的资料，大家带来了吗？ 师：给大家看一看。 生：我搜集的是文字资料。 师：给大家念一念。 生念。 师：你带的什么资料？ 生：照片。 师：这么美的资料如果不给大家展示真可惜，来，到这来。 投影出示照片。 师：能给大家介绍一下吗？ 生介绍。 师：感谢您搜集的资料，大家想出这么多好办法，老师也搜集了一些资料，大家能不能给教师一个机会，让我也展示一下我收集的资料。 多媒体展示：黄山的资料。 师：今天我们学习一篇新的课文，讲的就是发生在天都峰上的一个故事。 板书课题：爬天都峰 师：好，请大家齐读课题。先请同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，开始读书。放开声音读书。读吧，自己读。 生自由读。 师：书读完了，接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。各组小组长负起责任来。我们看看哪个小组最会利用生字卡片，学得最好。 小组学习生字。 师：有的同学已经进行了第二遍了，先停下来。我发现咱们八个组的小组长都非常负责任。我们来接读课文。 生读。 师：好，请坐，我发现同学们在读的时候有这样一个字非常容易志错，现在谁来当小老师来带大家读。 出示：攀 师：一起读。 生读攀 师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象 生：小朋友和老爷爷的对话。 师：这是你的读书感受。 生：第六自然段爬天峰。 师：你们都是这种感受吗？ 生：是。 师：那有没有不懂的地方，可以提出来。 生：犹豫？ 师：把话说完整。 生：犹豫是什么意思？ 师：相信你在读书中能解决。 生：石级是什么意思？ 师：谁能帮助他？ 生：就是楼梯的样子一层一层的。 师：还有问题吗？ 生：汲取什么意思？ 师：这个问题有价值（师板书：汲取）我们一起来解