2019-2020学年八年级生物下册 7.1.2 昆虫的生殖和发育观课记录 (新版)新人教版.doc.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 2019-2020学年八年级生物下册7.1.2昆虫的生殖和发育观课记录（新版）新人教版 评课过程： 一、总体评价 张娜娜：本节课通过兴趣小组同学提前饲养家蚕，资源共享的方式，积累的照片和视频很好的补充了教材资源，视频详细再现了家蚕的生殖发育过程，图片定格了发育的某个时期，为学生的仔细观察提供了条件。 颜丙雪：通过对家蚕生殖发育过程的再现，很好的构建了“变态发育”这个概念 张积慧：描述家蚕不同发育时期的形态结构，生活习性是本节课突破概念的关键点，学生课前饲养家蚕和积累的资料，很好的解决了学生学习的障碍。 陈秀亮：所以本节课整体感觉重难点突出，活动设计的非常合适，概念的生成水到渠成。 二、过程评价 （一）导入： 张积慧：导入设计的情景很好的调动了学生的前概念蝴蝶是由毛毛虫发育而来的，激发了学生探究这种发育方式的兴趣。 （二）家蚕的生殖和发育 陈秀亮：活动一的排序让学生对家蚕的生殖和发育过程有了大致了解，学生仍然有困惑，需要进一步探究。 张娜娜：学生心里其实应该各有不同困惑，说的还不够多，刚上课学生有点小紧张颜丙雪：学生带着困惑看视频更有针对性，看视频前还给出了观察不同时期形态结构生活习性的要求，为下面的活动打下了基础。 张积慧：从效果上看，活动二各小组详细再现家蚕的一个发育时期，全班共享，使得学生对家蚕每个发育时期的形态结构生活习性有了很清楚的认识。通过对比，认同“家蚕的幼虫与成虫在形态结构生活习性上差异很大”，概念的生成顺理成章。 但是活动还可以进行的更紧凑一些，尤其是展示环节。 张娜娜：变态发育这个概念，教师通过第一个学生的尝试叙述，把握住要点的同时，还通过对比教材概念，一位学生留心了幼体成体与幼虫成虫的区别，认为生活中青蛙的发育过程也属于变态发育，简单的一提，扩充了对变态发育的认识。 张积慧：教师话语一转又回到昆虫，引导分析“蛹”这个时期的意义，激发学生思考生活中的昆虫都需要有蛹这个时期吗？过渡巧妙。为下面区分完全变态和不完全变态发育找好了关注点。 （三）其他昆虫的生殖和发育 颜丙雪：这个环节学生已经有了学习家蚕的学习经验，所以学习蝗虫的生殖和发育不太难，也就是第三个，与家蚕的对比需要考虑全面，因此活动要求先独立思考，再讨论是比较合适的。 陈秀亮：这块活动继续运用了比较法：比较蝗虫的幼虫与成虫，比较蝗虫的发育与家蚕的发育，通过比较完全变态与不完全变态发育的不同显而易见。比较法在本节课的价值得到了很好的体现。运用到位。 张娜娜：通过走进生活这个活动，丰富了学生对更多昆虫的生殖发育的了解。 陈秀亮：学生对身边的昆虫不一定熟悉，比如蝉，很小的时候什么样子都没见过。误以为有“蛹”期的大有人在。通过这个区分，还是很好的暴漏了问题。 张积慧：这部分的确丰富了学生对更多昆虫的生殖发育的了解，学生会逐渐认同昆虫的生殖和发育过程是适应生活环境的。 这块处理还是有点碎，理顺逻辑，让学生更多的展示和谈体会会更好。 三、总体效果评价 陈秀亮：这节课的总体效果还是很好的，感觉学生真正打心眼里认识了昆虫的生殖和发育过程。 达成了既定教学目标。 颜丙雪：板书设计也可以，在学生心中定格。 张娜娜：学生的学习遵循自主探究、合作交流的原则，活动设计合理，每个活动要求明确。 遵循了面向全体，倡导探究性学习的原则，本节课注重了对学生生物科学素养的培养。较好的体现了课标理念。