小学课堂教学有效互动的研究.doc

《小学课堂教学有效互动的研究》课题汇报 一、研究背景 当前教育改革的需要 “减负”，是每一人都盼望的；“增效”是人们梦寐以求的；“课改绿色效益”讲究的是教育有效性，有质量,有效率,即减少“投入”,增大“产出”。课堂无疑是减负增效的重要场所，只有真正提高课堂效率，才能让减负落到实处。本课题通过课堂中师生、生生之间的多向互动，使学生的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自然和谐的发展从而实现减负增效的目的。 2、当前学校发展的需要 我们东珠小学虽然建校的时间不长，但是在广大教师的共同努力下，我们在新区的历次教学质量检查中都是名列前茅，多次受到领导的表扬和家长的好评。但是我们深知，成绩只能代表过去，要保持领先的地位就必须不断地学习，不断开展教学实践的研究。通过本课题的研究，我们可以摸索一套高效互动的课堂教学模式，提高学生整体素质，把我校的教育教学工作推向一个新的阶段，实现教育的可持续发展。 3、教师个人发展的需要 教师参与教学研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。通过小学课有效互动的研究，我们可以让教师从知识传授者的角色定位中解放出来，立足于成为学生成长的“促进”者，真正提高教师把握课堂的能力，提高教师的专业素养。 二、课题研究的意义： 作为教师我们都知道积极有效的互动是课堂教学成功的关键。然而在目前的课堂教学中，依然是教师单向“动”得多，师生群体“动”得少；表面形式“动”得多，思维本质“动”得少；学生单方面“动”得多，师生交互“动”得少……表面上课堂气氛十分热闹，但这样的“动”非但不能促进学生思维的发展，有时甚至给课堂教学带来负面影响。 我们进行课堂有效互动的研究就是要废除课堂中的虚假互动，真正提高课堂教学的效率，让课堂成为 学生思维碰撞，情感沟通和经验提升的重要场所，使学生在有效的互动活动中不但获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧和人格。 三、课题研究的理论依据 1、辨证唯物主义认识论 认识论告诉我们：事物是在矛盾中发展的。课堂上师生互动，在小组合作学习中，学生亲身经历学习过程，在学习中受到美的陶冶，形成学生主动学习、主动探索、主动发展的外部条件。由于教师指导下的学习活动是一种有效的社会实践，因而学生在教师指导下的活动，不仅是学会发现新知识的过程，也是体验因发现而产生兴奋的过程，从而引发出学生的好奇心、求知欲和创造力。把学生的发展与教育视为主体与客体的相互作用，看作是社会实践，坚持了辨证唯物主义观点。 2、互动教育理论 教育历来被看作是教师与学生关系的双边活动。互动学习理论认为，教学活动是师生之间进行的一种情感与情感的交流沟通，把教学过程看作是一个动态的、发展着的教与学的统一的过程，是优化教学的过程。通过调节师生关系及其相互作用，形成了合作的教学共振，从而提高教学效益。 3、有效教学的理论 在以大机器生产为标志的工业社会，“效率”意识尤其得到强化，与之相应的教学活动也随之更加重视“效率”。现代教学论可以说就是以追求效率为核心的“有效教学论”。提高教师“教”的效率是提高课堂教学质量最主要的途径。通过教师有效地“教”实现学生有效地“学”，只有增加有效教学行为，才能提高课堂教学的有效性。 四、课题研究目标 我们课题的研究要达到三个目标： 以课堂教学过程师生有效互动为切入点，以现代教学理论为指导，探索学生学习活动的主体本质，研究学习活动的基本规律。 促进学生主动学习、意识与能力的发展，形成自主学习的能力，探究以学生为主体的课堂教学理论，形成有利于学生发展的课堂教学模式。 尊重学生学习权力，尊重学生差异，转变教师理念，提高教师能力，培养研究型教师。 五、课题研究的过程 1、课题的制定 2008年我校的《素质教育下教师的专业发展》课题结束了，我们觉得学校需要一个新的课题来引领学校的教学工作。于是，我们教科室召开了骨干教师会议，讨论制定学校课题。在讨论中，大家一致认为作为学校的龙头课题，应该让每一位教师都能够参与其中，此外这个课题还要真正为我们的教学服务，有一定的可持续性。当前我校广大教师最迫切需要的是进一步提高课堂教学的效率。这样课题的大的方向就定了下来。但是要提高课堂效率的方法有很多，如果范围太大，反而失去了研究的重点，根据以往听课中发现的问题，我们觉得很多老师在课堂中存在一些无效的教学活动，要提高课堂的效率就必须提高教学活动的有效性，《小学课堂有效互动的研究》这一课题就这样产生了。 2、成立课题组 《小学课堂有效互动的研究》于2008年六月正式立项为区级课题。在接到立项通知后，我们成立了学校课题研究小组，由副校长担任课题组组长，直接参与课题的领导工作。课题组共有成员12人，其中11位教师为新区的骨干教师，覆盖语、数、音、美学科。这批骨干教师还担任着我校所有学科的分管领导。如此强大的一支队伍对课题的研究提供了体制上