信息技术与语文学科地整合.pdf

实用标准文案 信息技术与小学语文课程的整合 我们正处于一个迅猛发展的知识经济时代，瞬息万变的信息化社会对学校教 育起着至关重要的作用，现代信息技术的介入，对促进以提高学生创新精神和实 践能力为主要目标的素质教育可谓锦上添花，如虎添翼。然而，现代信息技术的 应用不会自然而然地创造课堂教学奇迹，它的社会作用取决于教师。教育技术变 了，教学方法也应相应变革。教师应更新教学观念，且懂得如何利用现代信息技 术来支持课堂教学改革和促进教学发展。可见，教师应全面地认识现代信息技术 在课堂教学中的作用，利用信息技术很好的为教学服务。 我们的课堂教育教学目标是诱发学生智能，培养学生综合化的能力。邓小平 同志提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。 ”这就是对教育教学提出 了更高、更新的目标和要求。要想实现这一目标，就要求教育自身必须实现现代 化，在教学领域中应用现代化的教学手段。而信息技术教育特点之一，就是形声 结合，声画并茂，能够较好的调动学生的多种感官来参加学习，在课堂教学中发 挥出独到的功能，让课堂教学真正的活起来。 作为一名语文教师，应以信息化推动现代素质教育，那么，如何善用信息技 术，使之有机地融入语文课堂教学，把信息技术与语文课堂完美整合在一起，让 学生在主动学习基础上，发现问题、研究问题、解决问题，从而培养学生自主学 习能力、创新能力，提高语文教学效率呢？ 一、 明确目的，变辅为宝 我们必须明确， 我们把信息技术引入语文课堂教学的目的为了更好的服从语 文课堂教学，要结合语文学科的特征，让信息技术的使用能充分发挥学生在学习 文档 实用标准文案 中的主体性，从而达到最佳的教学效果。但许多老师并没有明白到这一点，以为 要上好一节课，课件制作越多越好，课堂的容量越大越有用，制作得越精美越能 得到大家的认同，还有些教师因为本地教学条件的限制、资源的不足，再加上的 教学任务繁重， 或没有足够的时间或没有能力自己制作课件 , 于是就实行 “拿来主 义”，上网下载或直接使用其他老师的资源， 导致信息技术与语文课堂的整合在畸 形中发展，所谓的“整合”只是以前用人教，现在用机器教， “穿新鞋走老路”， 没有真正地做到让信息技术成为语文课堂教学的有效的辅助手段，违背了信息技 术与语文课堂整合的初衷。更有甚者有些教师为了完成多媒体教学的任务，一堂 课里，课堂几乎被课件控制了，网络多媒体不断地演示教学内容，课堂教学呈流 水线式的程序化模式， 学生的注意力都集中在课件的动画和音响上， 教师与学生、 学生与学生之间的互动被冷冰冰的机器隔断，学生没有了思维的空间 。 我们利用信息技术进行教学，但不能一味的让信息技术主宰我们的课堂。我 们要明确资源的取用不能代替文本，更不能代替学生的个性。 我们应该明白信 息技术的使用是教学手段的改革，是新课程下进行地课堂教学手段的改革，而不 是为了采用现代化的教学手段而进行课堂教学。一堂课究竟是否使用信息技术和 怎样合理有效的使用信息技术取决取我们教师的教学组织的需要，我们应使信息 技术成为重要的教学辅助手段，而不是一种教学摆设或者成为一种形而上学的教 学形式。 由于各个地方的环境不同，各人的教学方式的差异，学生的学习能力、 认知程度等都不尽相同，应要把信息技术正真有效地引入课堂，应该因地制宜， 因人而异，变辅为宝。 二、利用兴趣，正确引导 大教育家孔子曾说 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，这也就是说 “兴 文档 实用标准文案 趣是最好的老师” 。 在语文教学中，只有激发学生的学习兴趣、创设一种最佳的 学习环境，学生才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。教学中恰当的将抽 象的文字，符号，转化为形象、生动的画面，不仅能有效的调动学生的好奇心， 激发学生的学习兴趣，而且有助于学生加深对课文、生字的理解。而信息技术与 语文学科的整合， 把多媒体的视听功能全部展现出来， 使学生产生了强烈的兴