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助学单的设计及使用方法 助学单的使用已经成为老师们教学中不可或缺的教学 工具之一，那么怎样设计和使用“助学单”成为了老师们当 前的首要任务之一。下面我就把我们以前的助学单和现在的 助学单进行对比，给大家作一个简单的说明： 这张助学单是我们刚开始使用时设计的格式，这是六年 级上册中圆的认识这一，这一的核心问题只有一个，就是认 识圆的各部分名称及其特征。但在助学单中却设计了若干了 问题，而且每个问题都细化到很具体。 （例如：），有些问题该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 我们完全可以口述，没有必要一一呈现在助学单上，刚开始 上完以后给我们最大的感受就是；教学任务完不成，学生能 力没有提高，任何一个老师都可以拿着这个单子按部就班的 上，整个环节就是：学生读问题、独立完成、小组交流、汇 报。由于助学单中问题过多，过于繁细，侧重点不明确，这 样就会生多方面的影响：对于学生来说：第一；没有引起求 知欲望，大多数学生感到疲惫，没兴趣。第二；模式固定， 每节学生都是为了完成单子而学习，大多数学生对于知识的 来龙去脉不是很清晰，加重学生的学业负担，所以整个堂是 沉闷的。对于的本身来说：其一；助学单中呈现的素材有限 而且比较单一，探究的问题不突出。其二；教师忽略了助学 单的“助”，整节中老师启发性的东西很少，学生生成的东 西很少甚至没有，这样就不能供老师和学生共同探究，一节 没有高潮的部分，显得比较平庸。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 针对这种情况，我们在使用的过程中不断改进助学单的 设计，进一步优化助学单，下面是我们修改后使用的助学单： 以一节综合实践为例：《自行车里的数学》，助学单的设计分 为三大块：预学、共学、延学三部分。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 其中，预学部分是引导学生寻找学习起点的载体，是连 接新旧知识的一个桥梁，是让孩子对本节的知识有一个初步 的了解，例如：（该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 ），但在堂上，我们不是照着上面的问题让学生去回报 或去问学生，而是以谈话的形式和孩子们轻松的聊天，聊他 们的自行车：“同样是脚蹬一圈，为什么自行车行走的距离 却不一样呢？是不是车轮大的自行车就走得远呢？”在聊的 过程中产生“新”的问题，以问题驱动的方式进行有目标性 的学习。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 这样就顺其自然地引到了共学部分：问题产生以后，学 生就有一种急切想知道“真相”的欲望，真的是车轮大的自 行车的速度就快吗？于是我们就产生了师生共同探究的第 一个核心问题：探究普通自行车的速度。解决这个问题时结 合实物的演示，利用计算器的验证，最终得出两辆自行车的 速度基本差不多，验证了刚开始的猜想是有误的，决定自行 车的速度和前后齿轮的齿数也有关系，从而也就顺其自然的 联想到变速自行车为什么会变速？于是第二个核心问题摆 在了学生的面前，两个核心问题的设计真正的做到了为满足 学生的需要而做的“乐学设计” 。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 所以，老师们在设计助学单时要注意以下几点： 整个助学的设计思路一定要清晰，内容要少。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 预学部分的设计既要起到复习的作用又要预测到新知， 教师在上之前要了解学生的预学情况。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 共学部分的问题要以核心问题为主，子问题为辅，问 题要简洁、醒目，环环相扣，又能激发起学生的探究欲望。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 在共学活动中师生共同质疑，合作解决问题， 延学部分，是鼓励学生应用数学知识解决实际问题。所 以，习题的设计要起到巩固的作用，以解决生活实际问题为 主，既要让学生掌握基本的知识技能又要有一个新的能力提 升，学生延学后能带着新的问题走出堂。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 “助学单”顾名思义是教师教学和学生学习的一个工具 而已。老师们在使用的过程中，不要完全依赖于助学单，要 恰当的利用好它， 把多媒体、 实物和助学单有效地结合起来， 改变“自编、自导、自演”的教学方式，专心做好“编”和 “导”。把精力用在如何引导学生提问上，把精力用在突破 重、难点上，平时站在孩子的旁边，多倾听他们在说什么， 必要当时就站在前面。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 以上是我这一年来使用助学单的一点心得和体会，如有 到之处，还望同仁们提出宝贵意见。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠