人教统编版五年级语文下册21 杨氏之子第二课时优秀优秀教学设计.pdfVIP

杨氏之子 第二课时 【教学目标】 1．体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。 2．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言，能在生活中运用智慧与人沟通。 【教学重难点】 理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 【教学过程】 一、回顾旧知，复习铺垫 1．指名朗读课文，并思考课文主要写了一件什么事。 2．指名用自己的话说说课文的意思。 3．出示句子，引导学生把句子补充完整，并解释所填的字词。 （1）梁国杨氏子九岁，（甚）聪惠。非常。 （2）孔君平诣其父，父不在，（乃）呼儿出。就，于是。 （3）孔指以示儿（曰）：“（此）是君家果”。儿应声答曰：“（未闻）孔雀是夫子家 禽。”说。这。没有听说。 二、重点研读，感受人物 1．课件出示自读要求，小组内合作学习。 （1）课文是围绕哪一句话来写的？ （2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？ 2．小组汇报，重点研读。 （1）课文是围绕哪一句话来写的？ 明确：课文是围绕第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。这句话点明了文章要讲 的人物，以及人物的特点，起到总领全文的作用。 （2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？ 明确：杨氏之子是一个懂礼貌、机智聪明又不失幽默风趣的人。表现在： ①为设果，果有杨梅：谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看 起来孩子很有礼貌，很会招待客人。 ②反应迅速，思维敏捷：回答不假思索，脱口而出。从“儿应声答曰”中的“应声”一词 可以感受到。 ③能听懂言外之意。 3．拓展课文内容，体会人物说话的技巧。 （1）为什么孔君平单单指着杨梅说，而不是指着其他水果说？他的言外之意是什么？ 预设：抓住“杨梅”及“杨氏子”来思考，理解孔君平所说的话，进而把握其言外之意。 明确：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就拿杨梅和杨家的“姓”开玩笑，于是故意逗 孩子：“这是你家的水果。”言外之意是，孩子姓杨，水果叫杨梅，杨梅和杨家就是一家嘛！ 这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣，而且还显得亲切。 （2）那么，杨氏之子听懂了孔君平的言外之意吗？ 预设：找出文中杨氏之子回答孔君平的话，体会他的话中的深意。 明确：孩子听懂了，而且不假思索地回答：“未闻孔雀是夫子家禽。”——拿孔君平的“姓” 和孔雀联系起来反驳。 过渡：杨氏之子“以其人之道还治其人之身”，巧妙地回应了孔君平。如果孔君平这样跟 你开玩笑，你怎么回答他？比较下面几种不同的回答，你认为哪种回答好？为什么？ （课件出示） ①未闻孔雀是夫子家禽。 ②孔雀是君家禽。 ③难道孔雀是君家禽？ 明确：很显然第①种好。因为孔君平在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上做文章。更妙 的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫 子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我 家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。 这足以反映出孩子思维的敏捷、语言的机智幽默。 拓展练说：如果来访的客人不姓孔，而是其他的姓，你会说一句吗？ 示例：梅先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻。” 柳先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻。” 马先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻。” 黄先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻。” …… 4．引导学生再次品读全文。 （1）学生带着不同的语气朗读，读出意味。 （2）同桌分角色读“对话”，体会话中深意。 （3）师生分角色读“对话”，再次体会杨氏之子的聪慧。 （4）回归整体，有声有色地朗读全文。 三、想象练笔，充实文本 1．课件出示话题，引导学生选择其中的一个展开想象，并写下来。 （教师课件出示） 话题一：孔君平听了杨氏子的回答后，他会想些什么？神情、动作又是怎样的？还会说些 什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，