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实用标准文档 《滹沱河和我》教学设计 设计者： 龚侃 复旦初级中学 教学目标： 理清“我”对滹沱河的感情变化过程，理解“滹沱河”和我的关系，体会作者对滹沱河的敬 畏与热爱之情。 通过品读文中对滹沱河的数次描述， 理解正面描写和侧面烘托相结合表现滹沱河气势的写作 方法。 教学重点： 学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法 教学难点： 理解作者与滹沱河之间的精神关联 教学流程： 一、 导入 1 、 1939 年，抗战最艰苦的岁月中，音乐家冼星海创作了交响乐《黄河大合唱》。《黄河 大合唱》 激励了无数中华儿女在民族存亡的关头奋起抗日， 奔腾的黄河成为了中华民族的象 征。 2 、作家牛汉心中又有一条什么河呢？这条河与牛汉之间，又是什么关系呢？今天我们学习 的是作家牛汉的回忆文章《滹沱河和我》 二、 初读文章，自学字词 1 、自学课文，读准字音，读通文句，读懂词意。 2 、查字典自学字词。 3 、从读音、字形、解释三个方面自主归纳本文需要学习的字词，并做交流。 4 、当堂提问 5 、当堂检测 精彩文案 实用标准文档 三、 理清脉络，把握中心 1 、出示学习目标：梳理“我”对滹沱河情感变化的过程，理解“滹沱河和我”的关系 2 、根据学习目标的要求，提出为了解决学习目标而需要自学解决的具体问题 3 、学生自主学习， 并做书面记录和归纳 （把文中具体表现滹沱河和我的关系的句子划出来） 4 、小组合作交流：我对滹沱河的情感经历了怎样的变化过程？ 朗读 4 ～5 节、 7 ～8 节、 16 、 18 节，感受“我”对滹沱河由失望、悲伤——害怕――敬畏— —崇敬――热爱的情感变化 5 、当堂检测 四、 正面描写与侧面烘托相结合的写法 1 、我对滹沱河的情感发生变化的原因是什么？是什么使得我对滹沱河的情感发生了变化？ 2 、出示学习目标：品读文中对滹沱河的数次描述，理解正面描写和侧面烘托相结合表现滹 沱河气势的写作方法。 3 、根据学习目标的要求，提出为了解决学习目标而需要自学解决的具体问题 4 、学生自主学习，分别标出文中对于滹沱河的正面描写和侧面烘托，分析它们在文中所起 的作用，并在句子边上做笔记 5 、小组交流 6 、当堂检测 资料：侧面烘托 侧面烘托 \\\GB 侧面烘托，就是通过对其他人物、事件的叙述、描写，来渲染气氛、烘托主要人物。 r “山之精神写不出， 以烟霞写之； 春之精神写不出， 以草树写之。 ”为避免正面描写的平淡、 拖沓， 可用侧面烘托法写之。侧面烘托可以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画 精彩文案 实用标准文档 人物。 o5\\\\ 侧面烘托方法比直接描写更令人回味！ .^]~K 1 、什么是侧面描写： \\\BTv 侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘 托描写的对象， 从而获得独特艺术效果的方法。 简言之， 侧面描写就是通过对被描写对象周 围效果的渲染， 来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。 它是正面 描写的一种补充。 7Q.w4O 如：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织 着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 树叶儿却绿得发亮， 小草儿也青得逼你的眼。 （“绿”“青” 是春雨的滋润、春雨的洗涤。） aw% 侧面描写曲折含蓄，能唤起读者的想象，使要表现的事物鲜明突出，达到以此显彼的效果。 有时能使人物、主题更加形象和深刻，从而使文章具有一种耐人寻味的效果。 ,wETA( 2 、常用的侧面描写方法： Ja ① . 以人衬人。意即写此人是为衬彼人。 m 如《