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“全国高效课堂经验交流”会学习体会 5月17日-18日在朱校长的带领下我们参加了“全国高效课堂经验交流暨观摩大会”。我的感受可以用两个词来表达●震撼---为学生生动的课堂表现；●感动—为学生精彩的特色表演。我思忖高效课堂教育下的学生与传统课堂教育下的学生咋差距这么大呢？下面我从两个方面说明我的不虚此行： 一．“高效课堂”带来的变化 1.课堂互动热火朝天 传统课堂主要是老师讲授为主，偶尔穿插师生之间的一问一答，学生主要是被动的听、记、做题，课堂气氛较沉闷。高效课堂学生在教师的引导下小组之间进行合作交流，你会看到学习小组在探究问题时他们表现得是多么如饥似渴，求知的欲望是多么强烈。在展示点评环节，学生表现得是多么的自信、踊跃，做到了脱稿、规范，遇到有不同意见的答案，其他同学可质疑（你会发现这里的学生提的问题确实有价值，我们这里的学生质疑的很少，他们真的学会了没问题了吗？）、可补充。课堂上只要学生会的尽可能让学生回答，教师不与学生抢风头，及时对各组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度的调动每位学生主动参与的积极性，课堂因互动而精彩。 2.锻炼了学生的语言表达能力 在展示、点评、补充、质疑时我们会感觉到学生的语言表达能力真好！言简意赅、到位、知识面特别丰富，感觉学生特有才，这与这里的学生“海量阅读”是分不开的。（每个学生每学年的阅读量达40部书以上，昌乐二中藏书突破25万册。） 3.高考成绩只是教育的副产品。 有了高效课堂做支撑，成绩好那就成了一种必然。高考其实是通过知识考人品。 二．学后“高效课堂”我们需要做什么 （一）看到高效课堂学生的表现再观传统课堂学生的被动，我们做教师的要转变教育观念，转换教育角色。 教师要成为学生学习的促进者。新课程强调学生不再是一个被动的接受知识的角色，而是在自主探究、发现的过程中获得知识。教师不仅要引导学生掌握新的知识，还要注重其情感、态度及价值观的养成，促进学生人格的健全发展。教师要充分尊重每一个学生的兴趣和特长，帮助学生制定适当的学习目标，产生主动性，解决“要学”的问题；激发兴趣，调动积极性，解决“爱学”的问题；教会方法，形成独立性，解决“会学”的问题；培养习惯，养成自觉性，解决“想学”的问题；营造氛围，让学生的心热起来。 教师要成为学生学习的引导者。现代教学观认为，学生的学习实质上是一个由学习者自主建构的过程，教的最终目的是学生的学，在调动学生积极主动学习的过程中，教师是一个引导者的角色。我们在课堂教学中，就是把主要工作放在课前的“引导”准备上，落实好“自主探究，学案导学”，“导”是目的，是关键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。课堂中引导学生有效讨论、积极展示，高效学习。 教师要成为最优秀的学习者。“启发引导，做最优秀的学习者”。在新课改中，教师要重新定位，从传统的“讲者”变成“教者”，从一个“教者”变成“学者”，即和学生一起“上学”的人。在当今信息网络时代中，教师的知识权威地位正受到巨大的挑战，教师不再是知识的唯一拥有者，学生有可能知道教师还不了解的知识。在新课改的课堂上，师亦生，生亦师，师生相长，教师上课也是“上学”。在生生互动、师生互动的激荡和交流中，教师作为“首席学习者”，成为全班最优秀的学习者。 教师要学会欣赏学生，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。一个资深教育专家说过“给学生一个机会，学生还您一个惊喜”。 （二）编好用好导学案 “导学案”既是方向盘又是路线图。 教师在编制导学案时，要分课前预习案、课内探究案。课前预习案要包括：学习目标（重点难点）、自学指导、学习要点、即时巩固；课内探究案要包括：预习交流、思考探究、质疑反思、当堂达标。 （三）高效课堂教学流程（不惟模式惟高效） 1.导入新课：引起学生学习本课的兴趣。毫不夸张的说“良好的开端是成功的一半”（1～2分钟） 2．重申教学目标：明确学习目标，并贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。（1～2分钟） 3.预习交流：学生在规定时间内完成课前预习案时，一定要用红笔标出自己解决不了的问题。课堂上由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论。通过小组合作交流，可初步解决。（如果通过小组还未解决的，先听听其他组的同学有会的吗？若全班同学都没有弄懂的，教师讲解）（3～5分钟） 4.夯实基础：大屏幕展示学习要点，教师灵活运用多媒体辅助教学，目的是夯实基础知识，为后面的思考探究铺垫好。（5分钟） 5.思考探究：先自主思考，再小组合作交流（先一对一，再组内共同讨论）。讨论时要控制好时间，进行有效讨论，时刻联系课本注重效率，并及时做好记录，注意总结，以便展示。（5～6分钟） 6.展示点评：（１）、每一组指定学生将本组负责的内容展示在黑板上。在展示过程中，负责