《梯形地面积》教学设计课题.pdf

实用标准文案 《梯形的面积》教学设计 教材分析： 《梯形的面积》是《义务教育课程标准实验教科书 ? 数学》 （人教版）五年 级上册第 88~91 页的内容。 本节是在学生掌握梯形特征， 学会平行四边形、 三角 形面积的计算， 并形成一定空间观念的基础上进行教学的。 因此，教材的编排不 同于平行四边形和三角形， 没有安排用数方格的方法求梯形的面积， 而是直接给 出一个梯形， 引导学生想， 怎样仿照求三角形面积的方法把梯形转化为已学过的 图形来计算它的面积， 使学生进一步学习用转化的方法思考问题。 教材中的插图 给出了转化的操作过程， 同时继续渗透旋转和平移的思想， 以便于学生理解。 在 动手操作的基础上，引导学生自己来总结梯形面积的计算公式，通过概括总结， 提高学生的思维水平。 进而再利用字母表述出新学的计算公式， 以提高学生的抽 象概括能力。最后通过例题进一步说明怎样应用梯形面积的计算公式来解决实际 问题，并进行相应的练习。 教学目标： 1、在自主探索、合作交流中经历梯形面积公式的推导过程，掌握梯形面积 的计算方法，并能灵活运用公式解决相关的数学问题。 2、通过观察、猜想、操作等数学活动，发展空间观念和推理能力获得解决 问题的多种策略，感受数学方法的内在魅力。 3、体验数学“再创造”的乐趣，获得个性化的发展。 学情分析： 学生已经学习了平行四边形、 三角形的面积计算方法， 初步理解了平移、 旋 转的思想，具有了一定的探索图形的面积计算公式的经验， 并初步领悟了 “转化” 的数学思想方法， 具备了初步的归纳、 对比和推理的数学活动经验， 让学生用同 样的推理方法推出梯形面积的公式是可能的。 只是学生在推导计算公式时肯定有 一定的难度， 尤其是用割补法推导公式， 因此我先让学生用拼摆两个相同的梯形 的方法来推导公式，在此基础上再用割补法来推导公式， 这样在掌握知识的同时， 学生的思维也能得到充足的发展。使学生自己探索学习，最终获取知识和能力。 教学重点 ：探索并掌握梯形面积计算公式。 教学难点 ：理解梯形面积计算公式的推导过程。 教学准备： 梯形学具、电子白板和多媒体课件。 教学过程： 一、铺垫孕伏，以旧引新 师 ：同学们，我们在学习平行四边形和三角形面积的计算时， 学到一种非常 重要的学习方法， 还记得是什么方法吗？谁来说说平行四边形和三角形的面积是 怎样推导出来的？ 文档 实用标准文案 （根据学生所述，教师用多媒体课件演示平行四边形和三角形面积公式的推 导过程，如下图所示。 ） 先把平行四边形转化为我们学过的长方形，再推导出平行四边形的面积公式。 先把两个完全一样的三角形转化为一个平行四边形，再推导出三角形面积公式。 师：推导平行四边形和三角形面积公式时， 我们都用到了转化的方法， 把我 们要研究的图形转化成已经学过的图形来发现它们之间的联系， 进而推导出面积 计算的公式。 设计意图：采用多媒体演示， 直观地再现平行四边形和三角形面积公式的推 导过程，吸引了学生的注意力。与此同时，唤起学生的回忆，沟通了新旧知识的 联系，为新知迁移做好准备。 二、创设情境，提出问题 1、情境创设。 （多媒体课件演示） 师：某厂家要为幼儿园制作