烛之武退秦师9.docVIP

PAGE PAGE 4 诵读感知 研读悟文 品读识人 ——《烛之武退秦师》教学设计 宿松县隘口中学 周少华 一、教材分析 在我国古代文学历史长河中，史传散文可以说是一颗璀璨的明珠，《烛之武退秦师》就是千古流传的叙事名篇。本文记述的是公元前630年晋秦联合攻打郑国前发生的一场外交斗争。郑国被晋秦两个大国包围，危在旦夕，郑大夫烛之武奉郑伯之命，去说服秦穆公撤兵。他利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，使秦穆公撤走了围郑的军队，并且派兵帮助郑国防守，最后晋军也不得不撤退，从而解除了郑国的危机。本文表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨、临危不惧、只身说退秦军，保护国家安全的爱国精神；赞扬他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。 根据新课标的要求和必修课教材的整体安排，学习本文，首先要克服语言上的障碍，掌握常用的文言词汇和句式，背诵全文；其次是学习提要钩玄的读书方法，理解内容，概括要点；三是要体会文中蕴含的爱国精神和人性光辉，品味精练生动的语言艺术。 二、教学目标 1.借助注释和工具书，理解词句含义；掌握“朝、亡、厌、国、戍、夕、危、师、及、辞”等文言词；归纳“于”“以”“之”三个虚词在文中的用法。 2.通过词义、句式归纳对比练习及古文今译练习，整理文中出现的词类活用的文言词；翻译文中出现的倒装句，并分析其结构特点。 3.品味烛之武高超的语言艺术，激发学习语言文化的热情；体会文中蕴含的爱国情感及人性的光辉，培养健全的人格。 4.读懂文章内容，练习提要钩玄的读书方法；了解本文的叙事特色；背诵全文。 三、教学重点 掌握文中出现的十个实词，归纳三个虚词的用法，整理文中词类活用的文言词，把握两种倒装句式。 四、教学难点 “退”是学生把握课文的关键点，“退”的语言艺术分析是难点。 五、教学设想 （一）学生预习 本课是新课标高中必修一第一篇文言文，因此，学习本文还有一个重要的任务就是要培养学生学习文言文的良好习惯，掌握学习文言文的一般方法。加之本文难度不大，篇幅教短，所以要求学生在课前完成如下任务： 1.借助注释和工具书，理解词句含义； 2.朗读课文3遍，初步读懂文章内容； 3.搜集有关《左传》的资料； 4.把初步发现的问题记下来，以备课堂研讨。 （二）教学策略：采用主动参与、合作探究的教学策略 （三）教具准备：多媒体课件 （四）教学时间：安排一课时 六、教学过程 激情导入（创设情境，激发学习兴趣） 1.多媒体动画播放毛啊敏演唱的《三国演义》片尾主题曲。 2.教师相机引出：“历史的天空闪烁几颗星，人间一股英雄气在驰骋纵横……”每当我们听到这歌声，脑海中就自然浮现出许多历史上的英雄志士。可以说，历史的天空星光灿烂，交相辉映。今天，我们大家一同走进春秋时期，去见识一位有情有义、有胆有识以一人之力智退虎狼之师的历史明星——烛之武。板书课题：烛之武退秦师 《左传》 3.简介《左传》及课题。学生主动参与，多媒体显示补充介绍。 （二）诵读，整体感知 1.了解大意 学生活动：读文（注意读音、节奏和语感），互评。 教师提问：本文讲了一件什么事呢？（面向全体学生） 2.提要钩玄 教师提问：理清行文思路，概括要点。（面向中等生和优等生） 晋秦围郑临危复命 晋秦围郑 临危复命 说退秦师 晋亦去之 （三）研读，掌握文言词句，分析“退”的艺术 设计意图：从学生的体验出发，以问题为中心，积极引导学生主动参与掌握文言文词语和句式，进行古文今译训练。 教师活动：设置如下问题（多媒体显示），要求学生结合具体词句来回答。 1.晋秦为什么要攻打郑国？这一段交代了哪些情况？有什么作用？（面向全体学生） 2.形势危急时谁出场了？烛之武那么爽快地同意了吗？为什么？（面向学困生和中等生） 3.烛之武是怎样说服秦伯的？（为什么能说服秦伯？）（面向中优生） 4.晋军为什么“亦去之”？（面向全体学生） 学生活动：要牢牢抓住诵读、结合具体词句和上下文内容分析，在具体的情境中落实文言知识，始终保持很强的参与欲望。 晋言无信邻厚君薄晋贪无厌 晋言无信 邻厚君薄 晋贪无厌 析利害 摆事实 谋远虑 （四）品读，了解叙事特点，体会情感 1.了解《左传》叙事特点 学生活动：结合具体语句分析 教师板书：伏笔照应、波澜起伏、详略得当 多媒体显示古人的评价：“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。” 2.体会文中蕴含的爱国情感及人性光辉 教师活动：你最欣赏哪位人物？为什么？（采用直问、深问、曲问） 学生活动：读文，思考，质疑，探究。（要结合具体语句分析） 教师小结：在国家危亡时刻，忍辱负重，挺身而出，这就是大义；面对强敌，只身前往，不卑不亢，这就是大勇；心怀天下，机智善辩，说退秦师，这就是大智。 （五）默读，引导学生总结学习文言文的方法 教师提问：今天这节课，我们学了什么？回忆一下我们