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乘法分配律的教学设计 教材内容：《乘法分配律》是人教版四年级下册第26页内容。 教材分析：本节课的内容是在学生掌握了乘法交换律和乘法结合 律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上学习的。乘法 分配律是本单元的教学重点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述 思路、总结规律等层次进行的。学习这部分内容有利于提高学生的观 察能力、比较能力和概括能力，同时学好乘法分配律是学生以后进行 简便运算的前提和依据，对提高学生的计算能力有重要的作用。 教材目标： 1.让学生通过计算、观察、交流、归纳等数学活动，发现并理解 乘法分配律。 2.在探索规律的过程中，发展学生比较、分析、抽象和概括能力， 增强用符号表达数学规律的意识。 3.进一步体会数学与生活的联系，获得发现数学规律的愉悦感和 成功感，增强学习数学的兴趣和自信。 教学重点：发现并理解乘法分配律。 教学难点：借助乘法意义理解乘法分配律，并能从形式上进行正 确的表达。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创情导入 师谈话：不知道同学们平时注意到没有，我们说的话中存在着一 种有趣的分配想象。比如说：“我爱爸爸和妈妈。”可以把它分成两 句来说：“我爱爸爸，我也爱妈妈。”照这样“我爱吃苹果和西瓜” 可以怎样说？（生答：我爱吃苹果，我也爱吃西瓜）当然也可以反过 来，将两句话合成一句话来表述。比如说：王悦是我的好朋友，周静 雨也是我的好朋友。可以怎样说？（生答：王悦和周静雨都是我的好 朋友） 师：看来我们中国的语言很神奇、很美妙啊！那么在数学上是 否也有这样神奇、美妙的现象呢？我们猜想在数学上有没有可能把一 个算式变成两个算式，两个算式合成一个算式呢？今天,我们就一同 来研究这个问题。通过上几节课的探索，我们已经发现了乘法交换律 和乘法结合律，你们还记得吗？（生答）老师记得在上节课的学习中 还有一个问题没有解决，对吗？咱们今天再继续探索，看看又会发现 什么新的规律。 二、准备探索（课件出示例题7） （一）教师引导学生观察植树主题图，从图中寻找解决问题的条 件。 师：你从图中了解到了哪些信息？ 师追问：一共有多少个小组？每个小组有多少名同学？ （使学生弄清题意：一共有25个小组，每个小组有4名同学负 责挖坑、种树，有2名同学负责抬水、浇树。） （二）师：怎样计算一共有多少名同学呢？ 1 1.学生独立在练习本上解答。 2. 同桌之间互相说一说自己是怎样算的？ 教师指名汇报，学生可能会有以下两种解答方法： 先求每个小组里有多少人。（板书） (4＋2 ）×25 =6 ×25 =150(人) 先分别求出负责挖坑、种树的和抬水、浇树的各有多少人。（板 书） 4 ×25＋2 ×25 =100+50 =150 （人） 教师：同学们用不同的解题思路，不同的算式，算出一共有150 人参加植树活动。是这样吗？（出示课件） 所以：(4＋2 ）×25=4 ×25＋2 ×25 教师根据学生的汇报，师用箭头演示过程：(4＋2 ）×25=4 ×25 ＋2 ×25 （板书） 4.想一想：25 ×(4＋2 ） 25 ×4 ＋25 ×2， 里应填什么符号？ （等号） 三、发现规律 1.师：寻找相同特征的式子。（课件出示） （3 + 2 ）×4 = 3 ×4 + 2 ×4 （5 个4 等于3 个4 加上2 个4 ） 2 ×(11 + 9) = 11 ×2 + 9 ×2 （20 个2 等于11 个2 加上9 个2 ） 20 ×5 + 4 ×5 = (20 + 4) ×5 （20 个5 加上4 个5 等于24 个5 ） 2.师：通过刚才的计算，你发现了什么？ 3.验证发现： （1）具有这样特征的式子的左右两边是否都相等呢？选择三个 你喜欢的数字照这种特征写出两个算式试试看，结果是否相等？ （2 ）学生尝试写算式。验证，然后汇报交流。 （3 ）汇报讨论结