学前教育科学研究与论文写作,题目：如何塑造大学生的个人形象.docVIP

单选 美国社会学习理论家（ 班杜拉 ）通过大量的饰演研究，提出了观察学习的社会学习理论官，认为儿童的个性是在观察过程中形成的。 每族被试少于30人的两组平均数显著性比较用（t检验） 观察法可分为四大类，下面哪个表述不属于四大类之列？（系列记录法） 称为标准化访谈的是（结构性访谈） 勒温行动研究四环节模式中的第四环节是（反思） 运用“液体守恒”来测验儿童逻辑思维能力的心理学家是（皮亚杰） 对无关变量尽可能进行控制，但无法保证完全控制实验误差的实验是（准实验） 将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分为加以考察，从而认识事物本质的思维方法是（分析） 在近代教育史上，调查法最早运用于教育研究实在（1910） 研究者根据自己对研究总体的了解和经验，从总体中确定对总体具有代表性的“典型”，将“典型”作为直接研究对象的抽样方法是（判断抽样） 不属于观察记录的方法是（目测记录法） 对收集到的各种文献进行粗略的快速翻阅，成为（浏览） 测试个人在经过某种正式教育或训练之后对知识技能掌握的程度，称为（成绩测验） 学前教育科学研究方法的多样化时期主要是指（20世纪初至20世纪50年代） 属于随机抽样的方法是（整群抽样） 较为理想的问卷中，所涉及的问题的题数应控制在（50以内） 属于教育经验总结法特点的是（研究方式的回溯性） 不属于行动研究法优点的是（其可以严格控制研究过程中的环境条件） 学前教育个案研究中最常用的收集资料的手段是（观察） 8，7,6,6,5,4,9,10,11,6,9,10这一组数据的众数是（6） 不属于文字资料整理内容的是（撰写研究报告） 填空题 根据研究过程中对客观事物的性质和数量的侧重以及相应的研究方法的不同，可将研究分为（定量）研究和（定性）研究 科学研究活动的四个本质特征是（继承性、创新性、规范性和系统性） 对被调查对象逐个进行的单独访谈是个别访谈 教育实验主要由（自变量、因变量和无关量）三个基本要素构成 根据研究对象数量的多少，可将研究分为（个案研究）和（成组研究） 研究者分析经验性质、判定经验效用的基本依据是（事实）材料 教育经验总结结论的（理论）概括性水平较低，是自身难以克服的缺陷之一。 统计表的作用主要体现在三个方面，即：（整理、归纳原始数据）；表达数据结构和便于资料的分析比较。 学前教育文献按编辑出版的形式，可分为书籍、期刊和报纸、教育档案类、电子文献。 行动就是根据定制的（计划），具体地实施解决问题的措施。 收集研究资料属于学前教育科学研究的（研究实施）阶段。 可行性原则就是研究者应根据（主客观条件）来选择研究课题。 描述记录法可分为（日记描述法、秩事记录法和连续记录法）三种。 学前教育调查研究过程的最后一个环节是（撰写调查报告）。 中国儿童发展量表是由（张厚粲）教授和（陈帼眉）教授等人编制的标准化测量工具。 在教育试验中，对无关变量缺乏控制的实验是（前实验）。 个案法具有研究对象的独特性、研究内容的广泛性和（研究手段的多样性）等三个方面的特点。 教育研究成果表述中，最关键的步骤是论文的写作或（研究报告）。 所谓（结构性访谈或称标准化访谈），是指访谈者按统一的设计要求和事先规定的访谈内容依次向访谈对象提问，并要求受访者按规定的标准问答提问的正是访谈。 教育科研论文的主要特点是具有（学术性）。 改错题 学前教育科研可以随意打乱学前教育机构的正常教育活动。 答：“可以随意”改为“应尽量不” 2. 稳定的研究方向不利于形成系统的研究。 答：“不利于”改为“有利于” 3. 幼儿教师工作质量评价标准的研究属于二级理论课题。 答：“理论”改为“应用” 4. 附录是按规范在报告结尾列出本研究中所利用的主要文献资料。 答：“附录”改为“参考文献” 在观察研究中，定类指标就是说明研究对象行为表现上的频率和比例程度。 答：“定类指标”改为“定比指标” 观察法是运用问卷与访谈收集资料的研究方案。 答：“观察”改为“调查” 学前教育科学研究是科学研究工作，而不是教育工作。 答：“是…而不是”改为“既是…又是” 8. 教育经验总结能形成对教育实践具有间接指导作用的教育理论。 答：“间接”改为“直接” 专著是专门讨论和研究某个问题的文章。 答：“专著”改为“论文” 结论是对收集到的并经过整理的各种数据及其统计分析的表述。 答：“结论”改为“结果” 名词解释 封闭性问卷：也叫结构型问卷，它是问卷设计者既提出问题，又对问题的形式作出具体规定的问卷。 研究方向：是研究者在一个较长的时期内研究活动在内容上的取向，它规定了研究者选择课题的领域或范围，使研究工作具有连续性、系统性和积累性。 标准化测验：是使用由专家编制的测量表，并按统一的步骤进行的测验。 参与性观察法：是观察者在不暴露观察目的的情况下参与到研究对象的活