看大戏教学设计，人之初教学设计.docVIP

【教学设计】 一、激情导入，引发兴趣 播放豫剧《拷红》伴奏，教师随伴奏表演唱，提出问题：老师表演的是什么节目？由戏曲导入本节课要学习的一首具有戏曲风格的歌曲《看大戏》。 二、理解音乐、学习歌曲 1、初次播放多媒体动画，欣赏《看大戏》让学生感受音乐情景。提出问题：歌曲中唱到些什么？什么叫看大戏？ 2再次播放歌曲《看大戏》，提问：歌曲的速度和情绪怎样？ 3教唱曲谱： （1）先让学生理解前奏和间奏在戏曲当中也叫做过门、提示唱准歌曲中的休止符等，然后逐句教唱 （2）学生随琴小声试唱 （3）学生随琴放声演唱 4教唱歌词 （1）教师弹琴逐句教唱第一段歌词 （2）教师弹琴学生默唱 （3）、教师伴奏学生小声试唱。 （4）、教师伴奏学生放声演唱。 （5）学生跟琴小声试唱第二段歌词及结束句 （6）、学生跟琴放声演唱 （7）跟琴声完整的演唱整首歌曲 （8）认识戏曲常用的打击乐器小锣，聆听小锣在《看大戏》歌曲中是怎样伴奏的 （9）学生用欢快的情绪跟音乐演唱歌曲。并用小锣伴奏 （10）、变换角色演唱：（男生唱时女生摆头伴奏、女生唱时男生拍手伴奏） （11）分组比赛演唱：（第一组唱第一段，第二组唱第二段结束句合唱，教师指挥）。通过各种方法练唱使学生有效地掌握新歌。 三、通过观看不同戏曲剧种的视频表演唱段对比出《看大戏》是根据豫剧的唱腔风格创编出来的 （1）欣赏京剧《卖水》、黄梅戏《女驸马》、曲剧《风雪配》、豫剧《花木兰》视频唱段对比戏曲风格。提出问题：哪一段戏曲的旋律和《看大戏》这首歌曲的旋律比较相似？ 生：花木兰 师: 花木兰是哪个剧种？ 生：豫剧 （2）师生共同演唱豫剧《花木兰》感受豫剧的唱腔风格 （3）了解豫剧是河南的地方戏，师生用河南方言读《看大戏》的念白 （4）教师自编几个戏曲动作加入到《看大戏》歌曲中，师生共同表演唱。 【教学效果分析】 可以用听赏判断的方式，检验学生的学习效果。 四、拓展延伸 1 教师介绍家乡的地方戏“两夹弦”。并且唱给学生听，让学生体会两夹弦的演唱风格 2让学生观看教师曾排练的 “两夹弦”演出过的一些剧照、菏泽市中小学生艺术大赛中获得一等奖的荣誉证书 、威海市全国十艺节比赛中获的群星奖的荣誉证书 五、总结 这节课我们学习了一首具有戏曲风格的歌曲《看大戏 》，它是根据豫剧的唱腔风格创编出来的，戏曲的表演形式有“唱、念、做、打”。在这首歌曲中，“唱、念”我们今天都运用了，请同学们课下设计几个戏曲动作来表现这首歌曲，下节课汇报。 《人之初》 ——教案设计 教材分析： 本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 课前准备： 1．生字卡片。(师生) 2．有关《三字经》的图片和视频。(教师) 3．课件。(教师) 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、激趣导入 1．教师讲《孟母三迁》的故事： 战国的时候，有一个很伟大的学问家孟子。孟子小的时候非常调皮，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：不行！我不能让我的孩子住在这里了！孟子的妈妈就带着孟子搬到市集旁边去住。到了市集，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的样子。一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿招待客人、一会儿和客人讨价还价，表演得像极了！孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：这个地方也不适合我的孩子居住！于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。孟子开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。这个时候，孟子的妈妈很满意地点头说：这才是我儿子应该住的地方呀！后来，大家就用“孟母三迁”来表示人应该要接近好的人、事、物，才能学习到好的习惯！ 2．追问：你们知道这个故事出自哪里吗？ 3．教师引言：这个故事出自我们的国学经典《三字经》，今天我们就来学学《三字经》。 二、初读课文、自主识字 1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。 2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。 3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。 设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。 三、合作学习，识记生字 1．小组