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和谐社会下高职生素质教育 通俗的说 , “本质安全”型技能人才就是指 : 想安全 , 会 安全 , 能安全 , 即具备自主安全理念 , 具备充分的安全技能 , 在可靠的安全环境系统保障之下 , 具有安全结果的技能型人 才。他们明白安全生产的意义 , 能够自觉的遵守安全生产规 则 , 具有较强的社会安全责任感 , 一旦出现安全隐患时能及 时处理 , 在危机时刻能利用安全知识实现自救和他救。由此 可见, “本质安全”型技能人才的培养不仅可以很好的杜绝 以上事例的发生 , 而且还可以为“和 i 皆社会”的创建提供 强有力的保障。那么如何培养呢 ?马斯洛需求层次理论认为 个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质 的需求所组成 , 各种需求之间 , 有先后顺序与高低层次之分 ; 每一层次的需求与满足 , 将决定个体人格发展的境界或程度。 马斯洛认为 , 安全需求居第二层仅比生理需求较高一级 , 当 生理需求得到满足以后人们就需要保障安全需求了。而“本 质安全”人的培养 , 正是基于这一理论基础 ,充分尊重和满足 个体人内在安全的需求 , 制定有效的教育策略 , 从而实现“本 质安全”人的培养。具体策略如下 :该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 一、实施安全教育 , 掌握安全知识 掌握安全知识 , 是实现安全生活、安全生产的基础。各 高职院校应全面开设安全教育类课程。据调查 , 我国的大部 分学生从小到大并没有接受系统的安全教育。这一教育现状 是导致在校生安全意识薄弱 , 安全知识医乏的主要原因之一。 而高职教育作为学生踏入社会的最后一个把关点 , 应该及时 弥补这一不足。总体来说 , 高职安全教育应包括个体人与职 业人两方面的安全知识。个体人方面是指人处于自由状态中 需掌握的安全知识 , 如学习、家居、外出、甚至面对地震、 火灾等意外灾难时的安全知识 , 这些知识与技能的掌握将为 个体人的生命安全提供基础性的保障 ; 而职业人方面是指高 职培养目标中的高等技能型人才在其特定的职业环境下所 应掌握的安全知识与技能 , 这些知识与技能的掌握将为职业 人的安全生产及生命财产提供必要的保障。而各高职院校课 程内容的编排 , 应充分体现区域特点及行业特色。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 二、开启阳光心灵 , 实现健康 人生拥有一颗阳光的心灵 , 是实现健康人生的保障。各 高职院校可根据自身师资情况开设大学生心理健康类课程。 随着社会压力的逐渐增大 , 一个人能否在残酷的竞争面前保 持一颗平和心 , 对于和谙社会的建设来说显得尤为重要。几 乎任何一个个体人在没有利益驱使时都能实现安全生产 , 而该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 一旦面对利益诱惑时就会出现很大的差异性。诸多违法、不 合格产品的出现 , 严重扰乱社会治安 , 甚至威胁人们的生命。 高职教育为高职生未来的人生发展服务 , 自然也包括帮助其 拥有健康、快乐的心理状态。以培养“本质安全”型高职生 为目标 , 可以将其与安全课程整合在一起也可以单独开设。 总之,通过心理学知识 , 引导高职生正视生命个体、生命现象 掌握心理疏导方法 , 具备自我减压的能力 , 为其健康快乐的 人生奠定基础。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 三、启迪生命真谛 , 享受美好生活 生命如流水 , 只有在他急流与前进的时候 , 才美丽 , 才有 意义, 即哲学中的“生命意识” 。各高职院校还可根据自身师 资情况将“生命意识”潜移默化于高职生。高职教育应避免 平面式学生的输出 , 而应实现立体式生命的培养。以人文作 品为载体 , 实现“本质安全”的延伸性教育。通过优秀文学 作品的阅读 , 实现高职生与优秀灵魂的对话 , 从而净化其思 维, 提升高职生生命素养 , 延伸其对生命价值的思考。通过 “生命一安全” ‘, 文学一生活”互动的形式 ,实现高职生全 面化、立体式的安全素质教育 , 从而丰富了“人本主义”教 育理念的内涵 , 实现热爱生命、珍爱生命的终极目标。实现 形式可以是课程也可以是讲座。综上 , “本质安全”教育任 重而道远。 本文针对高职生的 “本质安全” 教育做以上探讨 , 旨在呼叮各高职院校将 “本质安全” 理念引入并实践于教学 , 实现高职生安全追求的常态化 ; 最终为和谙社会目标的实现 奠定坚实基础。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠