2.3双曲线教学设计教案设计.pdf

教学准备 1. 教学目标 1 知识与技能 [1] 理解双曲线的概念，掌握双曲线的定义、会用双曲线的定义解决实际问题。 [2] 能根据已知条件利用定义或待定发系数法求双曲线的标准方程 .理解双曲线标准方 程的推导过程及化简无理方程的常用的方法。 [3] 进一步感受曲线方程的概念，了解建立曲线方程的基本方法 .了解借助信息技术探 究动点轨迹的《几何画板》的制作或操作方法。 2 过程与方法 [1] 提高运用坐标法解决几何问题的能力及运算能力。 [2] 通过定义及标准方程的挖掘与探究 ，使学生进一步体验类比及数形结合等思想方 法的运用 . [3] 培养学生的类比推理能力、观察能力、归纳能力、探索发现能力。 3 情感态度与价值观 [1] 亲身经历双曲线及其标准方程的获得过程，感受数学美的熏陶。 [2] 通过主动探索，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的理性和严谨。 [3] 养成实事求是的科学态度和契而不舍的钻研精神 .通过自主学习、主动参与、积极 探究的学习过程，激发学生学习数学的自信心和积极性，培养学生良好的思维习惯，培养 学生分析、解决问题的能力。 2. 教学重点 / 难点 重点：通过类比、提出猜想进而操作确认，获得双曲线的定义并推导双曲线的标准方 程。 难点： [1] 双曲线的标准方程的推导。 [2] 综合应用双曲线的标准方程解决生产生活中的实际问题。 3. 教学用具 多媒体、木板、拉链等 4. 标签 教学过程 教学过程设计 1 旧知回顾、引入新课 【师】同学们好。从今天我们开始进入新一节内容的学习：双曲线及其标准方 程。 【板书】2.3.1. 双曲线及其标准方程 【师】请同学们回忆一下前几节课的知识？ 【板书】 椭圆的定义？ 椭圆的标准方程？ 椭圆的简单几何性质？ 椭圆知识的考查方式？ 【生】椭圆的定义是：平面内与两个定点 F1,F2 的距离之和等于常数（大于Ⅰ F1F2 Ⅰ）的点的轨迹叫做椭圆（ ellipse ）．其中这两个定点叫做椭圆的焦点， 两定点间的距离叫做椭圆的焦距．即当动点设为 m 时，椭圆即为点 集 。 【生】椭圆的标准方程有两个（分焦点在 x 轴和焦点在 y 轴两种情况）： 【生】椭圆的简单几何性质有范围、对称性、顶点、焦点坐标、离心率等内容。 【生】椭圆知识的考查方式有两种方式：给方程题和求方程题。常见延伸问题 有焦点弦、焦点半径、焦点三角形、直线与曲线的交点、直线与圆锥曲线相交 的弦长公式、圆锥曲线的最值、定值及过定点等难点问题。 给方程题：较大分母是 a2, 较小分母是 b2, 焦点所在轴与含 a2 项所在的分子所 含字母相同，可求出半焦距 c,继而依次写出顶点、焦点坐标、离心率等。 求方程题：根据待定系数法就是确定 a2 与 b2 和焦点所在轴。 【师】下面我们研究一种我们初中曾经学过的“新”的曲线。（反比例函数的 图像就是双曲线，但是坐标系建立方式不同，方程形式也不同） 【师】考虑以下问题，思考后作答： 问题：如果把椭圆定义中的“距离之和”改为“距离之差”，那么点的轨迹是 怎样的曲线？即“平面内与两个定点 F1，F2 的距离的差等于非零常数的点的 轨迹”是什么？ 阅读教材 P52 ～55 ，回答下列问题：双曲线的定义、图形、标准方程、应用。 【生】小组合作，思考、交流，得出结论。 （1）小组合作 [1] 取一条拉链； [2] 如图把它固定在板上的两点 F1、F2 ；[3] 拉动拉链（ M ）。 思考：拉链运动的轨迹是什么？ 观察 AB 两图探究双曲线的定义 ①如图 (A) ，|MF1|-|MF2|=|F2F|=2a ②如图 (B) ， |MF2|-|MF1|