幼儿园教育环境资源开发的实践与研究.doc

PAGE 1 幼儿园教育环境资源开发的实践与研究 杭州市红缨幼儿园 陈 蕾 摘要：　幼儿园教育环境资源的开发与利用，能够大力推进幼儿园课程建设，对提高老师专业化水平、提高幼儿基本素质等具有极大的促进作用。教育环境资源开发的实施模式及教育方法是多种多样的，极大程度地拓展了幼儿学习与游戏的空间，将幼儿的学习与生活紧密联系起来，教育环境真正成为不可或缺的园本课程资源。教育环境资源的开发与利用，使我园逐渐形成了自己独特的办园特色和教育风格。 关键词：　教育环境资源　　开发　　 问题的提出 我园是拱墅区唯一一所公办省示范性幼儿园，拥有仓基园区和大关园区两处园所，具备较强的可发展性。我园进行“幼儿园教育环境资源开发和实践与研究”，是基于以下几方面的因素： 幼儿园教育环境资源开发是幼儿全面发展的需要 环境资源对幼儿的发展具有极为重要的作用，幼儿的学习和他们生活的环境是一个整体，传统的分科教学已不能满足他们发展的需要，运用幼儿生活中的大量经验，并且创造充分的机会、提高丰富的环境，将教育元素有机整合，能使他们在亲身活动中获得情感的体验与经验的积累，这样的学习才是自主的，这样的发展将是全面的。 但目前普遍幼儿园安排或设计的活动，均与环境不相关，并没有重视环境对幼儿发展的作用，对教育环境资源的真正价值更是没有开发和利用。新课改实施以来，幼教界涌现出的各种教育课程如同雨后春笋，它们都将环境提到了一个较高的层面，即对环境的重要性都已有了较高的认识，但尚没有任何一种教育课程将环境资源作为实现其课程目标的重要途径，只是将其视为辅助于教学活动的工具或背景。事实上，缺乏教育环境资源的课程是不完整的，课程的真正含义应当是“学习者在教育意识指导下与教育情境相互作用而获得有益经验和身心健全发展的全部教育性活动”，从这个定义上可以看出，任何课程都无法脱离环境，只有充分利用各种有利的教育环境资源（包括潜在的和外显的），才能开发出真正完整和完善的教育课程。 在对教育环境资源有了全新的认识之后，《校本课程开发》中指出的“课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也难成为实际教育成果”更为我园的“教育环境资源的开发”指明了方向。 教育环境资源开发是幼儿园快速发展的需要 我园教师在为幼儿创设学习环境方面积累了一定的理论知识与实践经验，在新一轮教育课程改革轰轰烈烈开展这一形势的推动下，使我们意识到，要提高办园品位，形成新型幼儿素质教育的模式和特色，必须依靠教育科研，不断进行改革创新，深入进行适合我园特色、适合本地区幼儿发展的教育环境资源开发的研究和实践已成为我园教育改革和发展的需要。 我园共有二十多个班级，其中包括托班、小班化班级和普通班额的班级三类。我园已充分认识到园内外教育环境资源的丰富性及其可利用性，也意识到了教育环境资源对我园建设与实施园本课程体系的重要意义。 自九八年起，我园就开始对幼儿园教育环境的创设进行了一系列的课题研究，积累了较为扎实和丰厚的经验基础的实践素材。如98年的“幼儿园墙饰现状及其研究”，已提出了作为幼儿园活动室环境重要组成部分的墙饰与幼儿对话的观念；2000年我园又率先开办了小班化教育，确立了办园特色，同时进行了“优化教师指导行为，促进小班化教育发展”的课题研究；2002年，我园在不断学习和领悟《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基础上，将“教育生活化”提到一个新的高度，进行了《在托班渗透家庭式生活化教育行为的研究》，取得了可喜的效果；2003年，我园大力开辟多种类型及功能的专用活动室和活动场地，开设全园开放式区域活动，努力丰富幼儿园本身的可利用资源、拓展每个空间的功能，挖掘了幼儿园所有环境具有的潜在价值。上述这些研究和实践工作，都为我们继续开发更多的教育环境资源奠定了夯实的基础。 2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：教育要让幼儿学习生活、教育要利用生活、教育要为了生活，强调通过教育使受教育者能适应环境、适应生活。因此，给幼儿提供生活化的教育环境，把教育融入环境与生活，系统开发教育环境资源是我园改革与发展的需要。 结论：鉴于以上两点，我园提出了“幼儿园教育环境资源开发的实践与研究”，我们认识到：幼儿园园所环境不是唯一的教育环境资源，凡是有助于创造出幼儿主动学习和和谐发展的资源都应该加以开发和利用。我们力求经过一个阶段的研究，积累起丰厚的实践经验，供同类幼儿园学习与借鉴。 二、研究设计 “幼儿园教育环境资源开发”的课题，通过一年的研究与实践，已形成了一定的思路，也获得了可喜的成绩，同时，我园在以下几个方面也进行了思考。 概念界定 1、环境：一般指周围的地方，也指周围的情况和条件。 2、教育环境：指蕴含着教育意义和教育价值的、可被教育者运用于教育教学活动中的环境；也泛指