当代教育学地发展趋势.docx

当代教育学的发展趋势 内容摘要： 纵观教育学发展的历史， 可以预见当代教育学未来发展趋向： 一是研究问题领域 的扩大，二是研究范式的转换，三是进一步分化与综合，四是把理论研究学科基础的扩展， 五是教育学与教育改革的关系日益密切， 六是教育学学术的国际交流个作加强， 七是加强了 对自身的反思， 形成了教育学的元理论。 这些发展趋向是符合教育学自身发展规律的， 随着 教育学学科体系的不断完善和诸多教育家教育思想的不断成熟， 将成为未来社会最主要的中 心学科。 [ 关键词 ] 教育学；发展；历史；趋向 教育学与其他学科一样， 有一个漫长而又短暂的历史。 说它漫长 , 是因为早在几千年前， 我们的先哲就有对教育问题的专门论述和精辟见解； 说它短暂， 是因为作为一门独立规范学 科，它只有不到二百年的历史。 追溯教育学学科发展的历史， 对于学习教育学，丰富与发展 教育科学，都具有重要的意义。 （一） 教育学研究问题领域的扩大 随着教育学的社会影响不断扩大， 其问题领域亦随着教育内涵的丰富、 外延的拓展而扩 大，人们已不再把教育简单地理解为读写算的教学， 而开始把教育看成是陶冶性情， 提高人 的精神品位，塑造健康人格，在促进整个社会文明、发展方面无处不起作用。现在的教育已 渗透于社会的各个领域， 其内涵与外延已远远超出了传统教育的范畴。 如今的教育学不但要 研究学校教育等正规教育形态， 而且也要研究成人教育、 继续教育、远距离教育、 社会文化 教育、 闲暇教育等非正规教育形态。 因此，有人把教育学说成是对所有人的教育的科学。教 育学变成了终身教育学、大教育学。 （二） 教育学研究范式的转换 所谓范式，就是一种科学信念以及与这种科学信念相联系的研究方法论的集合体， 概念、 理论工具等使其构成要素。在历史上，教育学研究范式的转换经历了如下几个历程： 1. “经验——描述”教育学阶段 2. “哲学——思辨”教育学阶段 3. “科学——实证”教育学阶段 4. “规范——综合”教育学阶段 在当代，这种以 “规范——综合”为特征的教育学研究范式， 将在相当长的时期内制约 着人们的教育研究活动。 （三）教育学的进一步分化与综合 教育学的分化和综合导致了教育学科群的出现， 在未来时代， 教育学研究的专门化将进 一步提高， 许可分化趋势还将继续， 同时，学科综合的趋势也将加强， 学科群的发展与壮大 将为综合性的教育学研究奠定必要的基础。 （四）教育学研究学科基础的扩展 基础理论是一门科学赖以生存和发展的基础 , 是保证概念准确、立论确凿、论据充分的 依据。教育学的发展与其研究的学科基础的发展有很大关系。 教育研究者们积极地吸取众多 学科的新鲜血液 , 借鉴其他学科的最新成果 , 使得教育学的基础理论又有了进一步扩展。 当代 教育学的基础学科不仅包括哲学、社会科学的一些主干学科 , 甚至包括自然科学和数学中的 有关主干学科 , 横断学科 ( 信息论、系统论、控制论 ) 也迈进了教育学领域 , 拓宽了人们的研 究思路 , 大大丰富了教育科学的范畴和方法 , 它们逐步成为教育学的重要理论基础。 （五）教育学与教育改革的关系日益密切 教育学与教育改革的联系加强， 是教育学发展的趋势之一。 教育改革的实质是调整教育 内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。 教育学的活力与魅力应该多视角对教育现实的 各种问题的探索中去寻找。 因此， 教育改革为教育学的发展提供了动力源泉， 教育学理论只 有在投身教育实践与改革的过程中才能获得滋养， 焕发生机。 另一方面， 教育改革也愈来愈 以来教育学理论的指导， 这是由教育改革的复杂性所规定的。 教育学理论对教育改革指导功 效的增强之所以成为可能， 一是因为人们对改革复杂性的认识提高了， 二是因为教育学理论 自身科学性的增强， 学科成熟度提高。也就是说， 这两点是教育学有效、成功地指导教育改 革的前提条件。 （六）教育学学术的国际交流合作加强 随着社会的发展和国家的开放程度的增强 , 当代国际教育交流以及跨学科的比较研究 愈来愈明显 , 人们试图在更广阔的经济背景和文化背景下来观察、 研究教育问题 , 使教育以 其正确的发展方向和更高的效率来造福于人类。 （七）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论 教育学的发展与其对自身的反思是分不开的， 恰如一个人的发展与对他自己的人生反思 是分不开的一样， 两者是相辅相成的。 当代教育学发展的一个重要特征就是出现了自觉的教 学反思。教学反思作为一种教学活动而言不同于对教育实践的研究， 它是对教育研究的研究， 也是对教育的元研究，其目的不是要形成教育理论，而是要检讨教育研究活动本身的目的、 性质、价值、知识结构等，形成教育观。教育学元理论的出现，会极大地促进教育学学科自 我意识的觉醒，会推动