《角的初步认识》教学范例.doc

《角的初步认识》教学范例 沟上完小 温好谦 一．教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第23～25页信息窗1。 二．教材简析： 角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是由整体图形细化出来的初步的基本图形，也是《课程标准（空间与图形）》第二学段进一步学习角的分类和角的大小比较等知识的基础。 三．教学目标： （一）知识与技能： 1．结合生活情景认识角，通过观察、操作会从实物或平面图形中辨析角，并用自己的语言描述角的特征。 2．初步学会用直尺画角。 （二）过程与方法： 通过观察、画角、折角等数学活动，培养动手操作能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 （三）情感态度与价值观： 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。 四．教学重点：初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺正确画角。 五．教学难点：初步感悟角的特征，让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 六．教具准备：三角尺、小棒、活动角、多媒体课件、圆形纸片 七．教学过程： （一）创设情景，引入新课 多媒体显示：动画片《多啦A梦》 教师：小朋友们，刚才闪动的图形是什么图形？你认识它吗？那我们今天就一起来认识这种图形——角（板书课题：角的初步认识） [设计理念：从动画入手，能充分调动学生的兴趣和学习积极性。] （二）实物操作，探索新知 1．找角（投影显示信息窗一的主题图） （1）在主题图里找角 教师：角不仅在我们以前学过的图形上可以找到，在校园里也可以找到，请大家打开书本第23页。（多媒体出示教师：图上有些什么？你能找到一些角吗？看哪个小组找得最多！ 让学生在小组说说那里有角。 （2）提炼角 教师：不单在我们美丽的校园里有角，在我们的生活中很多地方也有角，（出示剪子图，让学生在图中找角） （课件展示：从剪子图中提炼出角） 学生找出角后教师小结：原来把角脱掉外衣是这样的，看来角在我们生活中无处不在。 [设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。] 2．认识角（课件展示角的组成） （1）教师：这里闪动的红点，我们给它起了个名字叫做角的顶点。 教师指着两边的两条线，看看这两条线有什么特点？（直直的）我们把这两条直直的线叫做角的边。 师生小结：角的两条边是直的，并且是相连的。 （2）下面的图形：（学生手中的材料） 顶点边 顶点 边 边 教师：你能照第一个角的样子，将另外两个角的各部分名称写出来吗？ 学生独立完成后集体订正。 教师：数一数，一个角有几个顶点？几条边？（板书：一个角有一个顶点，两条边，并让学生在书上画出这一句话。） [设计理念：根据低年级学生的特点，让学生在充分感知角的基础上，实现由感性到理性的飞跃。通过摸一摸感受角的特征，从中学会角的组成。] （3）练习：（是角的让学生拍拍手，请角进屋子；不是角的跺跺脚，请那些图形回去。） 投影展示： ①② ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ [设计理念：根据学生的年龄特点，用拍拍手、跺跺角吸引学生的注意力，巩固对角的认识] 3．折角 教师：请拿出老师送给你们的圆纸片，摸一摸这张圆纸片有角吗？（生：没有。） 教师：下面请同学们动动脑筋，看谁能用手中的纸折一个角出来。 四人小组合作交流，然后学生汇报：一张纸对折，再对折就折出一个角来。 教师：谁能折一个更小的角？ 学生动手折一折后指名展示。 [设计理念：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法。自己动手折角，目的是让学生用不同的方式展示自己的理解的角的形状，同时体现了图形间的转换] 4．画角 教师：小朋友真聪明，知道了角的许多小知识，那你想把它画下来吗？ （1）让学生说说自己打算怎样画角。 （2）学生举高手用手指空中画角。（教师看学生画的角，抓住学生错误的画法进行教学画角） （3）教师黑板示范画角的步骤：（课件展示） 1）点上一点。 · 2）从这点起用尺子向不同方向画两条线。我们通常在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。 · 教师在黑板上示范画两个不同的角，画时强调：“从一个点起用尺子向不同方向画两条线”。 （4）让学生用笔在堂上练习本上画一个跟老师黑板上画的不同的角，后进行展评，并请学生上讲坛说说自己的角是怎样画的。教师提醒学