思维的导图在高中地理复习课教学中地运用.pdf

实用标准文案 思维导图在高中地理复习课教学中的运用 【摘要 】思维导图作为一种有效思维工具，在高中地理复习课教学中发挥着不可估量的 作用。在复习内容多、时间紧的情况下，思维导图可作为一种有效的教学模式，能促进 建构性学习和知识整合，能够改变学生的认知方式，提高复习效果，是培养学生创造性 思维和综合分析问题能力的有效途径。 【关键词 】思维导图 地理复习 一、 问题的提出 中学地理教学是一项长期、基础的工作，为促进学生基础知识的掌握和基本技能的 提高，一般在中学的高三阶段安排总复习的教学，以提高学生的思维能力、分析和解决 问题的能力，加强和巩固在中学阶段学习的地理知识。 1、对教学实践的反思 在地理教学中经常发现这些现象：①学生学习中，书看得懂，题不会做；②教师用 不同的方法讲解地理原理和规律，学生在课堂上听明白了，课后遗忘率高，或是认识模 糊；③很多学生对熟悉的问题能解决，面对新的问题情境不知如何思考。这些现象反映 了两个问题：一是学生学到的地理知识比较零散，没有建立知识体系；二是思维能力较 差，不能灵活地运用所学知识与技能。 2 、复习课的重要性及教学难点 复习课是以巩固、梳理已学的知识和技能为主要任务，并促使知识系统化，提高解 决问题能力，使学生从宏观上把握知识的整体结构及其内在规律，提高学生的思维品质 和学习能力的一种重要的课型。通过复习课的复习，帮助学生对已经学过的知识重新回 顾、梳理综合、结构重组，构建知识体系，形成正确的认知结构。 精彩文档 实用标准文案 高中地理复习课的教学具有相当大的难度：一是由于地理课时较少，教师忙于新授 课与习题课的教学，很少进行复习课的教学；二是由于复习课所围绕的教学内容是学生 曾经学过的知识，学生对知识点的掌握程度相差很大，有的学生已完全掌握，没有新奇 感，容易沉闷、枯燥，而有的学生对概念规律还没完全理解。采用传统的“灌输式”的 复习教学模式很难满足各层次学生的需求，复习教学效率低下。 3 、问题的提出 在新课程背景下，如何在复习课教学中引导学生理清知识间的逻辑关系、自主建构 有机的知识体系、培养学生的思维能力及运用知识的能力，并使各层次的学生都能得到 较大的发展呢？如何将以知识为中心的高考地理复习教学转变为以学生为中心的高考 地理复习教学，帮助学生学会复习？在教学实践中，笔者发现思维导图是教师开展地理 教学的一种较好的教学手段，特别适合地理复习。下面，笔者就思维导图在高中地理复 习课中的运用提出一些浅见，以起抛砖引玉的作用。 二、思维导图在高中地理复习课中的运用 1 、思维导图简介 思维导图是英国著名学习方法研究专家东尼·博赞所创造的一种全新的思维模式和 学习方法。整个思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的 层级图表现出来，使用线条、图形、颜色、词汇、符号等元素，遵循一套简单、基本、 自然、易被大脑接受的规则，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易被记忆的、有 高度组织性的图画，能够增强使用者的记忆能力、立体思维能力和总体规划能力。它既 可呈现知识网络，也可以呈现思维过程。基于思维导图的的学习过程能很好的体现了建 构主义理论的理念，在教育教学中会产生积极的影响。 2 、思维导图在地理课基础知识复习中的运用 精彩文档 实用标准文案 在高考复习中，常发现不少的学生在第一轮复习的时候游刃有余，但在第二轮提高 复习却败下阵来，究其原因，自己在采取“填鸭式”的传统教学模式，用反复大量习题 训练学生，把学生当成了“知识容器” 。其结果：学生所学到的知识多数是未经思维加 工而被迫机械记忆的零散、 单一的概念，枯燥的原理规律； 所获得的能力是回忆和再忆； 在知识应用时不能建构概念及相关知识的命题框架，不能应用知识到新情境中解决问 题。思维导图作为教的工具，充分运用各种有助于记忆的视觉元素，如图像、数字、颜 色等，能有效的促进学生的记忆力，增强其理解力，自我建构知识网络。因此，在高考 第一轮复习基础知识时，教师可以用思维导图软件动态呈现每一章节的知识网络图，并 能根据需要及时的进行一些超链接典型例题，能有效地激活学生的记忆。如图。 上 图 就