_    现代生物进化理论的主要内容  教学设计                         .docVIP

???????????????????????????????? 第 七 章 现 代 生 物 进 化 理 论 第2节 现代生物进化理论的主要内容 教学设计 [教学目标] 1、知识目标 （1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念 （2）运用数学方法讨论种群基因频率的改变 （3）说明现代生物进化理论的主要内容 （4）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因 （5）形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念 2、能力目标 （1）培养学生收集资料和数据的能力以及处理资料和数据的能力 （2）运用生物进化观点解释一些生物现象 （3）通过教学活动使学生学会抽样调查的方法 3、情感目标 （1）通过引导学生分析调查或实验所取的数据，培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度。 （2）通过教学活动，培养学生“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。 [教学重点] 1．种群、物种、隔离、基因频率等概念。 2．突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化中的作用。 [教学难点] 1．基因频率的概念。 2．自然选择对种群基因频率的影响。 3．隔离在物种形成中的作用。 [教学方法] 课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新 [教学过程] 第一课时 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图 导入 问题回顾： 讨论拉马克的“用进废退”学说、达尔文的“自然选择”学说的局限性？ ?引入现代生物进化理论。 思考讨论 回答 体会进化理论是继承和不断完善、发展的结果。 ? 一、种群基因频率的改变与生物进化 ? ? ⑴种群是生物进化的基本单位 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 种群的概念 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 基因库和基因频率 计算基因频率 ? 思考与讨论 创设情境，分析问题： 情景：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。 1.???? 根据达尔文的观点，该绿色个体能被选择保留下来吗？ 2.???? 如果该绿色个体能很好的生活下来，他体内的A基因怎样才能传递给后代？ 总结：讨论发现，出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。 ? 展示种群的概念，通过关键词解释，帮助学生理解 “一定的自然区域”的范围：不影响自由交配的范围内。 “同种”：可以交配产生后代。? 总结：自然界的物种实际上是以一个个种群存在的。种群是物种繁衍和进化的单位。它为研究生物与环境的关系和物种的变化带来了方便。 生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。如何分析种群的基因组成和变化呢？由此人们提出基因库和基因频率的概念。 什么是基因库？基因频率的含义是什么？ 指导学生阅读概念，点出关键词，补充题目教会学生计算方法。 指导阅读思考与讨论：用数学方法讨论基因频率的变化 划出理想种群的五大条件。 按教材讨论题进行计算和分析。 介绍哈代——温伯格定律的内容和应用。 引导学生思考现实种群能同时满足这些条件吗？哪些因素会导致种群基因频率发生改变？ 思考回答 只有通过交配繁殖后代（基因交流），才能将基因传给子代，将基因A保留下来。 ? ? ? ? ? 划出关键词，并对自然区域、同种进行深入理解 划出概念，理解并通过例题练习掌握计算方法。 思考、讨论、计算、回答? 使学生初步了解，研究生物的进化需要研究群体的基因组成及其变化。 ? ? ? ? ? ? 理解种群 的概念。 ? ? ? ? 理解基因库和基因频率的概念。 使学生学会计算基因频率的方法 使学生理解生物进化的实质是种群基因频率的改变。 ⑵突变和基因重组为生物进化提供原材料 1、回忆变异类型 2、所有的变异都能导致基因频率的变化吗？ 3、突变和基因重组对于种群遗传组成的改变一样吗？为什么？ 不。因为只有突变才能出现新基因，才能丰富基因库，改变基因频率。基因重组可以增加基因型的种类。 4、在自然情况下，突变的频率很低，且多数有害，对生物进化有重要意义吗？ 5、突变和基因重组产生的变异有方向吗？ 讨论、回答 使学生理解突变和重组都是随机的、不定向的，它只是为进化提供原始材料，不能决定生物进化的方向。 探究活动 生物进化的方向是什么因素决定的呢？请探究下面问题。 如何解释桦尺蠖种群中s基因的频率越来越低的现象