中职教育教学改革提倡自主学习的意义.doc

摘要 中职教育以就业为导向,要求学生具备不断适应社会需求的能力,自主学习是培养终身学习能力的有效方式,是保持自身可持续发展的基础和前提。随着多媒体技术和网络技术的不断成熟,如何利用网络环境丰富的、共享的、多媒体化的资源以及更加个性化的学习方式来更好的支持中职生的自主学习能力的培养己经成为当前职业教育改革的重点内容,也是本文研究的主要内容。 经过分析,影响中职教育的自主学习有以下三个要素一、教学内容与实际工作需求有一定距离。二、教学手段上未能充分发挥网络环境下的多媒体辅助教学的优势和潜能,大多是过去“一支粉笔”式的传统教学转变为“电子笔”的现代翻版。三、教学模式的改革未能采用贴近职业教育强调学以致用的先进教学模式为支撑,造成人才培养与市场对接不紧密。 本文从理论与实践相结合的角度研究了如何在网络环境下开展中职教育的自主学习。首先从中职教育的现状和对网络环境下开展自主学习的需求分析入手,进而梳理了中职教育和自主学习的概念及本质特征。通过问卷调查法分析了中职生自主学习的能力要求及构成现状。在此基础上,根据中职生存在的元认知能力低、自我约束力弱、而合作与交流意识比较强等特点,提出了把建构主义、元认知论以及联结主义作为网络环境下中职教育自主学习研究的三大理论依据,通过渐进式方法实现中职网络自主学习由他控到自控的过程转变,最终实现联结 主义的无监督学习的思想。在这一思想的指导下,通过案例法研究了网络环境下中职教育开展自主学习的实施策略。研究了网络环境下自主学习课程的设计原则,网络环境的建设原则和方法,教师和学生的角色变化等。最后通过实践,展示了如何基于网络环境利用“基于工作过程导向的学案导学”教学模式开展自主学习,并总结了应用的原则和应用方法。 本文认为,开展网络环境下的中职教育必须认真进行课程设计,改革教学内容,实施模块分解,通过任务式做到内容与工作实际相结合。其次,要从教学手段和教学模式两方面协同进行改革。实施以“基于工作过程导向的学案导学”教学模式为核心,以网络环境为手段,达到两者的有机整合,从而实现有效开展网络环境下中职生自主学习的教学目标。 关键词:中等职业教育,自主学习,网络,工作过程导向,学案导学 第一章绪言 中等职业教育作为我国教育的一种类型,其培养的人才符合行业人才结构的需求,所以越来越受到行业的重视。但由于历史的原因,中等职业教育在人才养的定位、目标和教育方式上与行业对人才的需求之间仍存在着较大的距离。突出表现在过于强调学科的体系结构、过于侧重理论知识的讲授、过于强调教师的主体作用。虽然引入了多媒体教学,但应用层次比较低,基本上是过去“一支粉笔式”的现代翻版,只不过是把粉笔变成了“电子笔”而已。同时,忽视了能力培养,忽视了学生的主体性等,造成高分低能,不能学以致用。因此对中等职业教育进行改革刻不容缓。 中等职业教育要强调能力的培养。为了帮助学生学会学习、适应未来岗位需要,教学中特别要强调自主学习。如何在先进教育理论的指导下,用最先进的多媒体技术、计算机网络技术构建符合当代中职教育需要的学习环境,尽可能贴近真正的工作实际,实施工作过程导向式教学,增强教学效果,引导学生自主学习将是一个值得探索和研究的课题。 第一节研究背景 作为一名中职教育工作者和教育技术的学习者,笔者出于对网络自主学习的认识和对中职教育的实践体会,确定了关于网络环境下中职教育自主学习的研究与实践的课题,这个课题也是笔者在学校工作中一直研究与实践的。中职教育不同于基础教育和大学教育,学生的自主学习能力相当有限,如何结合中职生的特点,认真研究如何有效开展适合于中职教育的网络自主学习将具有较大的现实意义。 一、中职教育的现状 进入新世纪以来,特别是年国务院召开全国职业教育工作会议以来,我国职业教育呈现出良好的发展态势,正在迎来新的发展机遇。 职业教育规模逐步扩大,呈现出快速发展的势头。中等职业教育的招生数从2001年的389万人增加到2003年的515万人,平均增幅达到18%。根据初步统计,2004年中等职业教育招生突破550万人,2005年和2006年屡创历史新高,分别达到664万和750万人,2007年中等职业学校的招生规模基本实现与普通高中大体相当,达800万人。整个职业教育包括短期职业教育培训都在快速发展,预计今后几年还将保持较快增长。 与此同时,社会经济的发展对职业教育也提出了旺盛的需求。最近几年,我国各行各业、方方面面都呼吁技能型人才紧缺。目前,我国短缺数控技能人才60万,汽车维修技术工人每年需要增加40万,行业软件蓝领每年需要增加30万。煤炭工业协会、冶金工业协会也在与教育部门商谈技能型紧缺人才如何培养的问题。宾馆业、旅游业等传统或现代服务行业也都对技能型人才提出了旺盛的需求。 一方面中等职业教育的招生规模一年年扩大,另一方面虽然就业需求喜人,