护理教学评价TeachingEvalation.ppt

（四）考核的组织与管理 ? 明确考核的目的 ? 确定考核范围 ? 确定目标层次和考核办法 ? 编制试卷 ? 考核的管理 ? 阅卷 ( 成绩评定 ) ▲ （四）考核的组织与管理 编制试卷 1. 制定试题设计蓝图 2. 命题 ? 根据细目表的要求命题 ? 题型不宜单一、繁杂 ? 掌握好试题的难度和区分度 ? 2 份难易水平相当 ? 准确清楚、核对无误 ? 事先制定好评分标准 （四）考核的组织与管理 考核的管理 1. 试卷管理 2. 考场制度 对监考人员 对考生 3. 考场设置 （四）考核的组织与管理 成绩评定：根据评分依据不同分两种 ▲ 1 ．绝对评分法： 百分制，五级记分法，评定 量表（实践、情感领域） 2 ．相对评分或称标准分： Z= σ х － х T=10Z+50 举例 ? 某课程的年级平均分为 75 分，标准差为 10 分，甲生得 95 分，乙生得 55 分。 ? 问：两生的标准分分别是多少？ （四）考核的组织与管理 其他评分方法 1 ）评分 ----- 2 ）评语 ----- 考查 --- 合格 / 不合格 实验报告、论文 （四）考核的组织与管理 1 ） 教师的业务水平 2 ） 教师的精神状态 3 ） 教师个性倾向 4 ） 其他心理因素 ? 影响评分准确性、客观性的因素 （五）考核的结果分析与评价 1. 考分的整理与分析 ? 平均成绩、标准差、成绩分布 2. 试题质量分析 ▲ ? 难度 ? 区别度 （五）考核的结果分析与评价 正态分布 正偏态分布 负偏态分布 考分的整理与分析 - 平均分数 ? 正态分布 ? 正偏态分布 ? 负偏态分布 ? 驼峰型分布 ? 陡峭型分布 成绩 频 数 （五）考核的结果分析与评价 考分的整理与分析 - 平均分数 ? 平均分数是一种用的最多的 集中量数 ，反 映的是在一系列分数中大量分数向某点集 中的情况。 （五）考核的结果分析与评价 考分的整理与分析 - 标准差 ? 分数的 离中趋势 ，或 离散趋势 ? 描述分数的离散程度的量数叫 差异量数 ? 差异量数中最完善的是 标准差 ? 标准差越大，离散程度越大 护理教学评价 Teaching Evaluation 李静芝 学习目标 ? 掌握 教学评价的概念 ；学业成绩的测量方法； 考核的结果分析及评价 ? 熟悉 教学评价的分类；试题类型及编制；临床 能力测量的种类与方法 ? 了解 教学评价的发展与功能 一、教学评价概述 ( 一 ) 教学评价及其相关概念 ( 二 ) 教学评价的发展 ( 三 ) 教学评价的分类 ( 四 ) 教学评价的功能 （一）教学评价及相关概念 教学评价 (Teaching evaluation) ▲ ? 以 教学目标 为依据 ? 系统收集教学信息 ? 对 教学活动过程和结果 做出价值判断 ? 为被评价者和管理部门的改进提供依据 ? 与评估概念的区别 教育测量 (educational measurement) ? 依据 一定的法则 ，对学生的学习能力、学 业成绩、学习态度与兴趣爱好，及思想品 德或教育措施进行 数量化描述 的过程 ? 事实判断 ? 是教育评价的基础 （一）教学评价及相关概念 教学评价 客观标准 定量 / 定性 教育 科学、系统 测量、分析、判断 确定评价目的、对象和内容， 建立评价指标体系， 搜集、整理、分析资料， 形成判断、验证和指导决策 … （二）教学评价的发展历史 19 世纪中叶 ， “用标准化的测量手段评价学生个体的学习成绩” 20 世纪 30 年代，美国，泰勒 目标 ---- “全面发展人的才能” 《史密斯 - 泰勒报告》阐明其指导思想、目的及原理。 ---- 明确教育目标，根据目标评价教育效果，利用 评价促进教育效果 20 世纪 60 年代 ， 局部、个别 ------ 国家教育系统 近 20 年 ， 联合国教科文组织 --- 国家教育水平的标准 （三）教学评价的分类 基本类型和内容 1. 标准 --- 2. 方法 --- 3. 方式 --- 4. 功能 --- 5. 资料分析的方式 --- 绝