北师大版五年级上册第三单元分数教学设计(表格版).doc

年级：五年级 学科：数学 教师： 总 25 课时 课题：分饼(真分数、假分数、带分数) 教学目标 知识与技能：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。 过程与方法：能正确读写假分数、带分数。 情感态度与价值观：培养学生自主学习和观察、比较、分析解决问题的能力，并引导学生进行学法迁移。 专题目标：发展学生的数感。 教学重点 理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。 教学难点 理解假分数与带分数的分类。 关键 教具准备 课件 过程 学习内容 教师 活动 学生活动 设计意图 一、 ?情境引入?，揭示课题。 二、 操作感知，探索新知。  三、 巩固 四、 全课小结 五．检测 呈现情境图，出示问题，揭示课题。 猪八戒正遇到一个难题：取经途中师徒四人饿了，准备吃些干粮，八戒打开包裹分饼（板书：分饼），发现只剩下了3块，他呀，不知怎么分才能平均分？同学们愿意用你们的智慧帮帮他吗？ （一）探索活动一 请同学们用准备好的圆形纸卡代表饼，折一折、剪一剪、拼一拼、画一画。 ??????? ①??先把1张饼平均分给4个人，每人分到—?，按照这样的方法，再分第2张饼，这样每人分到3个?—?张，即??34??张。 ②??把3张饼叠在一起分，每人分到3张饼的—， 也是?—?张。 3、这时每人只分到四分之三张饼，要使每人刚好吃到一张饼，每人必须再分到几分之几？合起来一共几分之几张？板书：— （二）探索活动二 唐僧师徒四人每人还吃不到一张饼，大慈大悲的观音菩萨担心他们吃不饱，又给他们4人送来了9张饼，现在平均每人又可以分到多少张？ 分法一：先分1张，每人?—?张，这样一张一张分，9个—?张，也就是?—?张。??? 分法二：可以把9张饼叠在一起分，每人分到9张的?—?，合起来也是?—?张。 分法三：可以先分8张，每人分到2张，再分剩下的1张，平均分成四份，每人又分到?—?张，合起来是1张又?—?张。 板书：写作?2—张，读作：二又四分之一（学生跟读） （三）探索活动三。 引导学生自主学习，获得新知 1、出示下列分数，要求学生认真观察，并分类。 14?、23?、34?、94?、33?、65?、55?、89?、63?、214? 3、小结出示： 真分数：分子小于分母?1。?? 假分数：分子大于或等于分母?≧1。 5、带分数：整数和真分数合成的数?1。 小结：带分数也应归入假分数这一类，带分数是假分数的另一种书写形式。 完成P38?练一练2。  今天同学们的学习有什么收获？ 填一填： ?以4为分母的真分数，分子最大应是?????。 以8为分母的假分数，分子最小应是??????。 判断： （1）???假分数都比真分数大。（2）???带分数一定大于假分数。`（3）???分子是5的真分数有4个。（4）???分母是5的假分数有无数个。 出示主题图 小结：三种分法得到两个分数，因为分法都是正确的，所以这两个分数的值是相等的。  １、独立思考，小组交流合作动手操作。 ２、全班反馈，展示分法。 （1）指名汇报，交流分法。 （2）操作演示，总结分法。????? ? 同桌讨论分法。 ２、班级反馈，展示分法； 独立思考后，小组交流并汇报 创设情景，激发学生的学习兴趣 培养学生动手实践和小组合作学习的能力 作业 必做 选作 探究 板书设计 分饼(真分数、假分数、带分数) 真分数：分子小于分母?1。?? 假分数：分子大于或等于分母?≧1。 带分数：整数和真分数合成的数?1。 课后反思 年级：五年级 学科：数学 教师： 总 26 课时 课题：分饼(真分数、假分数、带分数) 教学目标 知识与技能：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。 过程与方法：能正确读写假分数、带分数。 情感态度与价值观：培养学生自主学习和观察、比较、分析解决问题的能力，并引导学生进行学法迁移。 专题目标：发展学生的数感。 教学重点 理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。 教学难点 理解假分数与带分数的分类。 关键 教具准备 课件 过程 学习内容 教师 活动 学生活动 设计意图 一、 填空。 二、 判断。 三、 巩固 四． 填图 五、 检测 分子是5的假分数有（ ）。分母是9的最大真分数是（ ），最小假分数是（ ）。 QUOTE (b是不为0的整数)，当b（ ）时，它是真分数，当b（ ）时，它是假分数；要使