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第三课声音的高低变化
一、目标确定的依据
课标要求:
知道声音有高低之分。
教材分析:
本节课选自大象版小学科学三年级上册第五单元第三节 《声音的高低变化》 ,通过前面 两节课的学习, 学生已经对声音的产生和传播途径有所了解, 而且能够简单解释出生活中一 些声音现象的原因, 本课通过感受吉他乐曲声音高低起伏,悦耳动听, 使学生产生疑惑:影 响声音高低变化的因素是什么呢?进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想, 设计科学 探究实验, 最终认识到声音的高低与物体振动有关。 内容安排以任务驱动式呈现, 体现学习 进阶, 能有效的调动起学生的兴趣, 引发学生与本课相关知识的共鸣, 并且小组交流讨论汇 总实验结论,能够锻炼学生的语言表达能力。
学生分析:
学生在生活经验和前两节课的基础上,已经有根据声音现象与科学知识做出联系的意 识,并且能够简单解释出生活中一些声音现象的原因, 并且对于学习声音的知识具有浓厚的 兴趣, 而这节课又涉及较多乐器的声音高低变化奥秘, 更加吸引学生的注意力, 有助于提高 学生对于问题的思考能力,也有助于学生学习兴趣的培养。
二、学习目标:
1.在教师的指导下,能够说出物体振动的快慢是影响声音高低的因素。
2. 小组合作,在探究实验中改变钢尺伸出桌面的长度,按压钢尺一端到一定高度松手 后声音的变化情况,并与振动联系起来。
三、学习重点:
在教师的指导下,能够说出物体振动的快慢是影响声音高低的因素。
四、学习难点:
小组合作,在探究实验中改变钢尺伸出桌面的长度,按压钢尺一端到一定高度松手后 声音的变化情况,并与振动联系起来。
五、教学准备: 教材、学生活动手册、教学课件。
六、学习过程:
教学环
节
教师活动
学生活动
设计意图
提出问
题
图片展示古筝、竖笛两种 乐器并分别播放这两种乐器 发出声音的轻音乐,提示学生 注意区分声音的咼低。
思考:声音有咼有低。声 音的咼低和节奏变化形成了 音乐的旋律。影响声音咼低变 化的因素是什么呢?
请你这样汇报:
我认为可能是……
认真聆听,小组交流
讨论、汇报研究结果。
问题驱动,提高 学生学习的目的性和 需求性。举例示范可 以帮助学生更好熟悉 规则,并且更好整理 自己的思路和语言。
猜想假
设
观察古筝、竖笛这两种乐 器的图片,画出乐器的高音区 和低音区,引导学生仔细观 察。思考:1.不同的物体振动 时,发出的声音有什么不冋 呢?
2.物体的振动与声音咼 低的关系是什么?
请你这样汇报:
我认为可能是……
明晰问题,仔细观察 小组交流讨论、汇报研究 结果。
问题驱动,提高 学生学习的目的性和 需求性。举例示范可 以帮助学生更好熟悉 规则,并且更好整理 自己的思路和语言。
事实证
据
实验:影响声音高低变化 的因素
1?将钢尺的一端按压在 桌面上,把钢尺的另一端按压 到一定咼度后松手。
2.增加钢尺伸出桌面的 长度,保持每次按压的咼度不
认真观察,思考问题、 小组交流讨论。
比较钢尺伸出桌面不同长 度时振动的快慢和发出声 音的高低,说出声音高低 与振动快慢之间的关系。
我们发现:钢尺伸出桌面
小组交流讨论,可以 培养表达、讲述自己 观点的能力。
对讨论结果的汇总锻 炼了学生的表达交流 能力,加深对于实验 的理解。
变,观察并记录钢尺振动的快 慢以及发出声音的高低是如 何变化的。
我们发现:钢尺伸出桌面 越长,振动得越慢,声音越低。
师生总结:物体振动的快 慢是影响声音高低的因素。物 体振动越快,声音越咼;物体 振动越慢,声音越低。
越长,振动得越慢,声音 越低。
师生总结:物体振动的快 慢是影响声音高低的因 素。物体振动越快,声音 越高;物体振动越慢,声 音越低。
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