第二单元教材分析报告.doc

第二单元教材分析 单元教材解读： 本组选编的诗词，散文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。 教学课时安排： 课题 课时 古诗词三首--------------------------3课时 梅花魂------------------------------3课时 桂花雨------------------------------2课时 小桥流水人家------------------------2课时 口语交际 习作二---------------------3课时 回顾 拓展二-------------------------2课时 5、古诗词三首 学习目标： 1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“、榆关、那畔、千帐”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。3．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 教学重点：品味语言，积累并化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。 教学难点：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。 教学准备：1．布置学生进行课前预习：针对课文容有侧重地查阅资王安石、籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。 2．教师准备：课件。 教学课时：3课时 教学过程： 第一课时 教学环节 教师教法设计 学生活动设想 针对性 教学措施 一、导入 1、播放《思乡曲》。 2、师相机导入，揭示课题。 师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习第一首诗。 　（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”。） 了解诗人，理解诗题。 师相机引导学生背背积累的王安石的诗，并适时提示学生注意王安石与的关系，了解当时的创作背景。 　二、抓字眼，明诗意。 1、初读，读准字音：　　　　 　 一水间（jiàn） 数（shù）重（chóng）山 照我还（huán） 2、再读，理解诗意。 想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。 （1）解决前三个读音——理解第一句。借助简笔画理解。 （2）解决第四个读音——理解第二句。（3）学生连起来说说诗意。3、品读，深化理解。 （1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？ （2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。 　三、想意境，悟诗情。 1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象？2、引导学生将想象与现实作对比，体会诗人思乡且无奈的心。3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。 四、品用词，练语感。 （一）品评“绿”字1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗？2、猜猜他曾用过哪些字？ 把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方？ 小结：是啊！一个“绿”字，引发了我们学生多少联想;一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句;一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。（二）尝试推敲。 现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。　1、红杏枝头春意（ ）。（旺、闹、浓）2、风乍起，吹（ ）一池春水。（动、皱、翻、起） 　五、自主小结，自主作业。 1、这节课，你有什么收获呢？ 2、你认为这堂课应做什么作业。 第二课时 教学环节 教师教法设计 学生活动设想