江苏省小学劳动与技术课程纲要.pdf

《江苏省小学劳动与技术课程纲要》 倡导：在小学劳动与技术学科教学中， 教师 要用好教材用活教材。 依托教材， 但不能拘泥于教材。 所谓用好教材用活教材包 含以下几个方面的含义： 一是要用教材。 在教材上， 编者引进了许多针对学生学 习、生活实际的项目， 并对这些项目的制作过程进行了分解， 在教学中教师要引 导学生看教材， 明确项目的整体制作方法和步骤； 二是要改进教材。 教材中给出 的各个项目的制作过程不一定是最快捷的， 或者说不是唯一有效的方法， 如 《水 晶笔简》的筒身的制作过程， 教材给出的步骤是先将胶片做成圆筒， 然后再粘贴 上下、内外固定的纸片，这样学生在粘贴纸片的时候比较困难。为此，教师可以 做改进：先粘贴纸片，再圈圆筒，学生做起来就简单多了，这样一变，学生剪纸 时还可以少剪一张， 学生的制作效率也就提高了。 三是要拓展教材。 教材给出项 目对学生来讲是模仿制作， 但我们的教学不能完全停留在模仿上， 还应不失时机 地引导学生创新。 如水晶笔筒模仿制作完成后， 教师可以引导学生做四方体、 三 角体、六边体筒身的水晶笔筒。 这样学生的思维和制作能力又会上一个新的台阶。 二、怎样把握教师引导的度？ 在课堂教学中教师的引导至关重要。 即便是自主学生也离不开教师的有 效引导。但怎样把握引导的度是每一位学科教师都应该认真思考的问题。 在小学 劳动与技术教学中， 教师的引导主要体现在三个方面： 一是对项目制作步骤和方 法的归纳引导。 在这个环节中， 教师应充分调动学生的学习积极性， 在研究教材、 相互讨论的基础上， 引导学生对项目的制作步骤和方法进行归纳， 而不是教师直 接将其灌输给学生。 一旦学生初步明白了具体的制作步骤和方法， 教师就应该马 上放手让学生进入动手制作环节， 有关细节的问题可以在学生体验的过程中予以 解决；二是对重点难点的指导。 这一个环节到底是放在学生动手制作之前， 还是 放在学生动手制作之后， 要看教师是否对教材进行了改进。 如果教师对教材中的 制作步骤或者是方法进行了改进，这一环节就可以放在动手制作之前进行指导， 让学生明白要点、 少走弯路， 提高制作效率。 如水晶笔筒中筒身的制作改进就应 在学生动手制作之前作指导。 如果是沿用教材， 这一环节放在学生的制作过程中， 针对学生的问题进行指导， 以此来突出重点、 突破难点。 教师如果不问青红皂白 地、全面精细的指导， 就会大量地占用学生的制作时间， 致使课堂教学结构失衡， 教学目标就无法完成。 在平常的教学调研和优秀课的评比中， 有些教师就是因为 大量的、重复的（录像加示范）的指导而出问题。三是评价过程中的引导。在小 学劳动与技术课堂教学中， 评价是重要的环节。 评价的主体要具有多元性： 自评、 生生互评、小组评价、教师参与评价等；评价的对象要具有针对性：既要评价已 完成的作品， 又要评价未完成的作品， 往往未完成的作品更具有评价的意义； 要 评价作品， 更要评价学生的学习态度和学习情感。 其实， 教师的智慧在评价过程 中体现的十分明显。 三、怎样进一步挖掘学生潜能？