部编版语文八年级下册21庄子二则1完整课件.pptVIP

1 、庄子与惠子辩论的问题是什么？双方的观点各 是什么？ 庄子是否知道鱼的快乐。 庄子 : 鱼出游从容，是鱼之乐也。 惠子：子非鱼，安知鱼之乐？ 2 、庄子为什么会认为鱼儿是快乐的呢？文章反 映了他的什么思想？ 庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，他坚 持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，其实这是他愉悦心 境的投射与反映，这也反映了庄子推崇“自然”，反对 “人为”的思想。 状元成才路 状 元 成 才 路 状 元 成 才 路 状 元 成 才 路 状元成才路 状 元 成 才 路 状 元 成 才 路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 4. 庄子是如何化解惠子的发难的？ 庄子把“安知”，解释成“哪里知道”，而惠子 本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重 就轻，化解了发难，其机智灵活跃然纸上。 3. 惠子确定庄子不知道鱼是快乐的，他的依据 是什么？ 理由一：惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。 理由二：惠子不了解庄子，不知道庄子的想法。 5 、这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人 各自怎样的思想？ 庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万 物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其 实也就是他愉悦心境的投射和外化。 惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强， 对事物的认知是持以寻根究底的态度，求实而缺乏美学意 义上的欣赏。 如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术 家的风貌。 这则故事通过庄子与惠子围绕着 “鱼之乐”而展开辩论，表现了庄 子的机智与巧妙的辩论风格， 鲦鱼 出游从容，而“心”感应，这就给人们宣 扬了一种“天人合一”的哲学观点。 主旨归纳 结构梳理 惠子 → 力辩、求真、拘泥 庄子 → 巧辩、尚美、超然 万物与 我为一 庄子与惠子游 于濠梁之上 21 《庄子》二则 R· 八年级语文下册 学习目标 1. 了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语， 整体把握课文大意。 （重点） 2. 体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述 的道理。 （难点） 3. 学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所恃的绝对 自由的精神境界。 （难点） 状元成才路 状 元 成 才 路 状 元 成 才 路 状 元 成 才 路 状元成才路 状 元 成 才 路 状 元 成 才 路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 作者简介 庄周（约前 369 — 前 286 ），战国时宋国蒙 （今河南商丘东北）人。著名的思想家、哲学 家、文学家，是 道家学派 的代表人物，老子哲 学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创 始人。后世将他与老子并称为 “老庄” ，他们 的哲学为“老庄哲学”。 他的主要思想是 “天道无为” ，认为一切 事物都在变化。 主张“无为” ，幻想一种“天 地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界， 《庄子》是庄周及其后学的著作集， 为道家经典之一。《庄子》一书，据 《汉书 · 艺文志》记载有 52 篇，现在仅 存 33 篇，分为内篇、外篇、杂篇。《庄 子》散文在先秦诸子中独具风格，文章 已完全突破了语录形式而发展成为专题 论文。《庄子》的散文辛辣、幽默、形 象、生动，富有趣味性以及艺术魅力。 作品简介 第一则选自《庄子集释》，自晋人郭象以来，众 家莫不把它的篇旨看作是论“逍遥”，并且以“逍遥 游”作为庄子人生追求的理想境界，这一点几乎没有 异议，但在关于何为“逍遥”，怎样才能“逍遥”的 问题上，出现了种种分歧，从而影响到对该篇思想意 义及有关问题的正确理解。 第二则，庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨 论问题时，便经常互相“抬杠”，对惠子的批评，庄 子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则 在于借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中固然 有距离，在学术观念上也很对立，但在情谊上，惠子 却是庄子生平唯一的契友。 文体知识 —— 寓言 寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明 某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性 质。篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是拟人 化的生物或非生物。主题多是 借此喻彼 ， 借远喻近 ， 借古喻今 ， 借小喻大 ，使深奥的道理从简单的故事中 体现出来，具有鲜明的 哲理性 和 讽刺性 。寓言早在我 国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不 少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古希 腊的《伊索寓言》，法国的《拉 · 封丹寓言》和俄国 的《克雷洛夫寓言》。 文体简介 状元成才路 状 元 成 才 路 状 元 成 才 路 状 元 成 才 路 状元成才路 状 元 成 才 路 状 元 成 才 路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 字词学习 鲲（ ） 徙（ ）