英语学科的核心养与英语教师专业发展 曹亚民2 8323158.pptVIP

英语教师的 扎实学识 包含的 能力 ? 语言能力： 基本语言与文化知识，语言技能和根据 语境和交际需要，完成任务的能力 , 二语习得理论 知识，跨文化交际能力。 ? 语言教学能力： 对语言的分析解释能力，基本语言 学、教学法理论知识、基本认知心理学和教育学的 知识以及在教学环境中应用以上知识实施教学的能 力。 提高专业能力 Enhance professional competence Awareness ( 自我意识 ) accuracy, fluency, appropriacy Authenticity ( 真实性 ) 交互式教学和交际式教学的重要原则 Autonomy ( 自主精神 ) 教材选择，教学内容，任务设计，教学 方法 树立符合新课程要求的教学理念 优化教育方式和教学方法 · 改变课堂教学以教师为中心、单纯传授书本知识的教 学模式； · 帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自 主学习的能力； · 注意发展学生批判性思维能力和创新能力。 经典的教学模式 “3P”Model : Presentation( 讲授 )--- Practice( 操练 )---Production( 产出 ) 五步教学法 “5 - step”Approach : Revision( 复习 ) --- Presentation( 呈现 )---Drill( 操练 ) --- Practice( 实践 ) ---Consolidation( 巩固 ) 五步教学法是 “3P”Model 的发展与细化。 Review: 教师是强化记忆者 ; 实际活动是以旧引新 Presentation: 教师是示范表演者 ; 实际活动是提出新的 学习内容，使学生初步理解 Drill: 教师是指挥或导演 ; 实际活动为模仿性操练 , 从形式 和意义方面增强学生的感性认识 Practice: 教师是监听者或裁判员 ; 实际活动是运用性练习 , 使学生能学以致用 Consolidation: 教师开始时助手，后来是记分员；主要是 完成本课的练习 , 培养学生对所学知识的综 合运用能力 教学设计的三个方面： 教什么 ( 到哪儿 )? 怎么教 ( 怎么去 )? 教得怎 么样 ( 到那儿没有 )? 教学的三维目标： 知识技能 ( 学会 --- 应知、 应会 ) 、 方法与过程 ( 会学 ) 、情感态度与价值观 ( 乐学 ) 课堂教学三目标： 知识目标、技能目标、情感目标 三个必讲： 核心问题、学习方法、疑难之处 三个必不讲： 已会的、不讲也会的、讲也不会的 一课三案： 初案、教案、另案 一课三品： 怎样上的？为什么这样上？还可以怎样上？ 提高教学质量的核心在于课堂教学的高效率。 提高课堂教学效率的关键是提高学生“学”的效率 , 而不是教师“讲”的效率。《课程标准》 明确了教 学的三大目标：知识与能力目标、过程与方法目标 、情感态度与价值观目标。“知识与能力目标”体 现着对学生 “ 应知、应会 ” 的要求；“过程与方法 目标”是为了让学生 “ 会学 ”；“ 情感与价值观目 标”则是为了实现学生 “ 乐学 ” 的最高境界！ 新课程的教学目标要求我们不但关注学生的 知 识与技能 ，而且要关注知识形成的 过程和 掌握知识 的 方法 ，特别要努力培养学生正确的 情感态度 和科 学的 价值观 ，形成乐于学习的积极情感。实际上， 课本上每一节教材中都蕴藏着这三方面的内容，但 是我们往往意识不到，挖掘不够或感悟不出。 传统的教学往往把“ 应知、应会 ”作为教学的 唯一目标，过分强调 ; 忽视“ 会学 ”能力的培养 , 甚 至扼杀了学生“ 乐学 ”的情感。一些学生把学习视 为折磨、厌学 , 就是例证。因此，新课程的三大教学 目标是一种先进的观念，应植根于教师的职业生涯 中