《小学数学教学策略》读后感69535.pdf

保持平常心，营造好环境，扬起常笑脸，轻松迎高考。 　　《小学数学教学策略》读后感 　　　　　　　　　XX 小学 徐熊熊 　　在一个多月的时间里 结合自己的教学实践 我认真阅读了张丹教授所著的《小学数学教学策略》一书 可谓受益匪浅、感慨良多 　　我觉得数学活动中最富于创造力的一个环节是--数学到底是怎么"来"的！在情景背后 知识和能力在哪里？在知识背后 文化和精神在哪里？在技巧背后 思想和方法在哪里？在逻辑背后 直觉和猜想在哪里？在应用背后 原理与模型在哪里？ 　　它有五个章节 分别是:数学教学策略概述 数与代数的教学策略 空间与图形的教学策略 统计与概率的教学策略 实践与综合应用的教学策略 　　纵观全书 第一章作者提出整体把握小学数学课程 这是该书所提倡的最基本的教学策略 更是作者基于多年的实践研究 对于有效实施数学教学提出的教学理念 在整体把握小学数学课程的理念下 该书对小学数学的数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域做了细致 分析 涵盖了课程目标、课程主线、具体内容的要求及教学建议 对每一课程主线的教学策略的描述还有具体的案例加以说明和分析 既有面上的宏观把握 又有点上的具体分析 对小学数学老师来说可谓是一本教学宝典 　　对此我最大的感受就是：真实、有效 没有空洞乏味的长篇大论 有的只是日常教学中真正思考出来的精华；十分具有可操作性 可谓立竿见影 　　通过对《小学数学教学策略》一书的阅读学习 我对小学数学教学有了一个比较清晰的认识 也拨开了原本存于心中的一些迷雾 相信对于今后自己提高从事小学数学教学工作能力有所帮助 并且这些对于我反思自己的教学设计、课堂教学 尤其是反思自己和学生之间的互动交流、提高课堂效率方面有了很大帮助 　　下面我准备从教学准备（备课）、教学实施（授课）和自己实践的"教学策略及实施方法" 三个部分来谈谈自己的认识和体会 　　第一、备课 （一）深入了解学生 找准教学的起点 要让学生通过一节课的学习有所收获 首先就要了解学生的原有知识经验基础 也就是确定教学的起点 在课前需要了解学生如下情况：学生是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学 生是否已经掌握或者部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部 分？有多少人掌握了?掌握的程度怎样？哪些知识学生能够学会？哪些需要教师的点拨和引 导？ （二）客观分析教材 优化教学内容 　　要真正的用好教材 教师在分析教材时 不妨对下列问题做出回答： 　　1.教材的目标是不是达成课时教学的目标的所必须的？还需要补充什么？有哪些内容与 目标无关？哪些内容要渗透数学思想方法？ 　　2.教学从哪里开始？教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学的顺序？ 　　3.从教学目标来看 本节课的教学重点难点是什么？从学生的实际情况看 本节课的教学的重点难点又是什么？ 　　只有在回答了上述问题之后 才能采用有效地策略 诸如调整教学顺序、提供现实背景、挖掘数学思想方法、改变呈现方式、设计或引进开放题、 让学生参与教学材料 从而达到优化教学内容的目的 　　（三） 注意目标的可检测性 制定明确、具体的课时教学目标 教学目标是教学设计中必须思考的要素 它是教学的出发点也是教学的归宿 在认真分析学生和客观分析教材的基础上 就需要教师制定具体的教学目标 具体规定学生在一节课结束时的学生行为 首先必须体现学科教学的整体目标 其次是课时教学目标的阐述必须明确而具体 具有可检测性 第三要编制能反映目标达成与否的测试材料 （四）选择有利于改变学生学习方式的课堂教学组织形式 注重小组合作学习 结合该书对具体案例的分析 就课堂教学中可能会发生的各种事情都做了详尽的分析及其解决的方法 让我受益匪浅 也明白了课堂教学不是我们想象的那么容易 不仅是按着教案就能够备好课的 也不是讲过一节课就可以放下 一堂好课必须细细的研磨 细细的雕琢 才能成为一堂精彩的好课 　　第二、授课 （一）创设有效情境 激发学生学习兴趣 　　创造一个情境 并不是我想创造什么就创造什么 要考虑它的有效性 首先创设情境的目的是为了更好地促进学生学习数学和理解数学 所以它不应被当作数学教学中引入学习的唯一方法 有时直接引出学习主题也不失是一个好的策略 好的情境应该具备四性：指向性；思考性；经验性；开放性 （二）设计有效问题 激发学生积极思考 　　有效提问和举例是激发学生思考的重要策略 有效的问题是学生能够