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教学模式的概念与属性 教学模式的概念与属性 一、教学模式的概念 一、教学模式的概念 “ ” model model “ ”“ ”“ ” “ ” model model “ ”“ ”“ ” 模式 一词是英文 的汉译名词。 还译为 模型 范式 典型 等。一般指被研 模式 一词是英文 的汉译名词。 还译为 模型 范式 典型 等。一般指被研 究对象在理论上的逻辑框架。在教育界教师对教学模式的理解，一般也就是指教学活动的基本 究对象在理论上的逻辑框架。在教育界教师对教学模式的理解，一般也就是指教学活动的基本 结构或教学程序的基本组成框架，是介于理论和经验之间而偏重于理论的可操作的知识系统。 结构或教学程序的基本组成框架，是介于理论和经验之间而偏重于理论的可操作的知识系统。 是再现教学逻辑与规律的一种理论性的简化结构。关于教学模式的概念，至今没有一个为所有 是再现教学逻辑与规律的一种理论性的简化结构。关于教学模式的概念，至今没有一个为所有 人认可的定义。常见的对教学模式的诠释主要有以下几种： 人认可的定义。常见的对教学模式的诠释主要有以下几种： 有的人对教学模式的理解很简捷，认为所谓模式，就是方法。教学模式就是教学方法。如 有的人对教学模式的理解很简捷，认为所谓模式，就是方法。教学模式就是教学方法。如 “ ” “教学模式为特殊的教学方法适用于某种特殊的情境” （温世顿：《教育心理学》，三民书局，第 教学模式为特殊的教学方法适用于某种特殊的情境 （温世顿：《教育心理学》，三民书局，第 269 269 页）。这样的解释的确是有些过于简单。方法是解决问题的程序，一般存有一把钥匙开一 页）。这样的解释的确是有些过于简单。方法是解决问题的程序，一般存有一把钥匙开一 把锁一对一的含义。方法是一种实践意义很强的处理问题的门路、办法，不一定受什么思想体 把锁一对一的含义。方法是一种实践意义很强的处理问题的门路、办法，不一定受什么思想体 系的指导，也不一定会组成什么思想体系；教学模式则要接受一定的教学思想的指导，是以一 系的指导，也不一定会组成什么思想体系；教学模式则要接受一定的教学思想的指导，是以一 “ “ 定的理论为依据的教学程序组合。教学方法的灵活性和不稳定性远远大于教学模式。 教学有 定的理论为依据的教学程序组合。教学方法的灵活性和不稳定性远远大于教学模式。 教学有 ” ” 法，教无定法 ，一个教师对同一问题的教学方法是多变的，对同一个学生的教学方法也是多 法，教无定法 ，一个教师对同一问题的教学方法是多变的，对同一个学生的教学方法也是多 变的，教学模式则是相对有比较稳定的教学程序。教学方法多是针对一个问题或者一个学生的， 变的，教学模式则是相对有比较稳定的教学程序。教学方法多是针对一个问题或者一个学生的， 教学模式则多是针对学习群体或者问题群的。 教学模式则多是针对学习群体或者问题群的。 有人认为教学模式与教学方法既有联系又有区别。所谓教学模式就是各种教学方法在不同 有人认为教学模式与教学方法既有联系又有区别。所谓教学模式就是各种教学方法在不同 的时间、地点表现出来的不同的空间和时间的组合。这种观点的前半部分显然是正确的，教学 的时间、地点表现出来的不同的空间和时间的组合。这种观点的前半部分显然是正确的，教学 模式与教学方法的确又有区别又有联系。但后半部分对教学模式的解释似乎有些牵强。教学方 模式与教学方法的确又有