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教学设计的基本思路 教学设计的基本思路 教学设计是指教师依据教育教学原理、教学艺术原理，为了达到 教学设计是指教师依据教育教学原理、教学艺术原理，为了达到 教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形 教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形 式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。 式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。 教学设计的概念涉及了教学目标、学生学情、教学过程、教学内 教学设计的概念涉及了教学目标、学生学情、教学过程、教学内 容、组织形式、教学方法、教学手段等内容，理顺了这些内容的先后 容、组织形式、教学方法、教学手段等内容，理顺了这些内容的先后 顺序，就形成了教学设计的基本思路。 顺序，就形成了教学设计的基本思路。 一、教学 目标 一、教学 目标 新的 《课程标准》没有按年级规定具体的教学内容，而是把教学 新的 《课程标准》没有按年级规定具体的教学内容，而是把教学 目标写得比较具体，这说明教师在进行教学设计的时候，首先要规划 目标写得比较具体，这说明教师在进行教学设计的时候，首先要规划 好教学 目标。教学 目标是一颗种子，它决定了教学设计是长成一棵挺 好教学 目标。教学 目标是一颗种子，它决定了教学设计是长成一棵挺 拔的白杨，还是长成一棵婀娜多姿的垂柳。教师依据教育教学的原理， 拔的白杨，还是长成一棵婀娜多姿的垂柳。教师依据教育教学的原理， 为每个教案制定合理的教学 目标。比方说，要发展水平二学生的跳跃 为每个教案制定合理的教学 目标。比方说，要发展水平二学生的跳跃 能力，那么具体的教学 目标就是让学生掌握跳跃的正确方法和培养学 能力，那么具体的教学 目标就是让学生掌握跳跃的正确方法和培养学 生正确的身体姿势。但是这个 目标很难用一节课来实现，那么我们在 生正确的身体姿势。但是这个 目标很难用一节课来实现，那么我们在 实际教学中就把这个 目标分成许多小的课时目标分课时逐个实现，这 实际教学中就把这个 目标分成许多小的课时目标分课时逐个实现，这 许多课时组成一个教学单元，其中的每个课时都是为了完成某一项小 许多课时组成一个教学单元，其中的每个课时都是为了完成某一项小 目标。等到单元结束时，我们的大 目标也就实现了。 目标。等到单元结束时，我们的大 目标也就实现了。 二、学生学情 二、学生学情 当教师为教学单元中的一节课制定了切实可行的教学 目标，比方 当教师为教学单元中的一节课制定了切实可行的教学 目标，比方 说：单脚起跳，双脚落地的技术，接下来就要分析学生以往的知识结 说：单脚起跳，双脚落地的技术，接下来就要分析学生以往的知识结 构和学生对这个动作的接受能力。在我们学校，学生喜欢玩着一个《跳 构和学生对这个动作的接受能力。在我们学校，学生喜欢玩着一个《跳 房子》的游戏，游戏中用到了单脚起跳，双脚落地的动作，但是这个 房子》的游戏，游戏中用到了单脚起跳，双脚落地的动作，但是这个 动作与我们要学的技术有很大区别。所以我们只能用这个动作做引 动作与我们要学的技术有很大区别。所以我们只能用这个动作做引 子，引出我们要学习的技术，再通过纠正摆动腿的高度，以及落地要 子，引出我们要学习的技术，再通过纠正摆动腿的高度，以及落地要 屈膝缓冲来教会学生正确的技术。 屈膝缓冲来教会学生正确的技术。 三、教学内容 三、教学内容 教学内容是一节课中与学生关系最为密切的东西，是教师实现教 教学内容是一节课中与学生关系最为密切的东西，是教师实现教 学 目标的桥梁，是学生具体要做的动作。当有了以上初步的分析和设 学 目标的桥梁，是学生具体要做的动作。当有了以上初步的分析和设 想后，我们就要为学生选择合适的教学内容。在准备活动阶段，除了 想后，我们就要为学生选择合适的教学内容。在准备活动阶段，除了 常规准备活动，还要为学生依据技术动作制定必须的专项准备活动， 常规准备活动，还要为学生依据技术动作制定必须的专项准备活动， 比如，要学习单脚起跳，双脚落地的技术，那么膝关节，踝关节等极 比如，要学习单脚起跳，双脚落地的技术，那么膝关节，踝关节等极 易受伤的部位就要充分活动开，为加大摆动腿的摆动幅度，也要重点 易受伤的部位就要充分活动开，为加大摆动