2013年美术教师考试题小学.pdf

2013 年美术教师考试题小学 1.注意可分为：不随意注意(无意注意) ；随意注意(有意注意) ；随意后注意(有意后注意) 。 2. 最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平， 二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展 区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自 解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 3. 1993 年 10 月 31 日颁布的《中华人民共和国教师法》赋予教师的特定含义。该法第三 条规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，的使命。这就是教师的法律 概念。有以下几层含义：第一，教师的身份特征而言，教师是专业人员。第二，就职业特征 而言，教师的职责是教育教学。第三，就工作目的而言，教师的使命是教书育人，培养社会 主义事业建设者和接班人，提高民族素质。 4.课程基本理念 （一）面向全体学生 实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他 们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择 基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方祛，组成课程的基本内容，并通 过有救的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习 奠定基础。 （二）激发学生学习兴趣 兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使 课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生 的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。美术课程注重内容与学生的生活经验紧 密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中 艇悟美术的独特价值。 （三）关注文化与生活 美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。 通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表 现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界 文化多样性的价值观。 （四）注重创新精神 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个 性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成 果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关 联，发展综合实践能力，创造性地解决阿题。 5、根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成四个学段（第 一学段：1～2 年段、第二学段；3～4 年段、第三学段；5～6 年段、第四学段：7～9 年级）， 并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结 构，适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。 6. 美术课程分目标从“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域 设定。 7. （一）“造型一表现”学习领域说明 “造型•表现”学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣， 逐步形成基本造型能力的学习顿域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指运用 描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象的美术创作活动。表现则是通过多种媒 介进行美术创作活动来传达观念、情感的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造 型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。 “造型•表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶 段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中， 应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的 结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。 （二）“设计一应用”学习领域说明 “设计•应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用选进行 设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。 本学习领域中”设计”的含义既包括现代设计的理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手 段与方法。 “设计•应用”学习领域已形成学生设计意识和提高动手能力为目的。教学内容的选择 应贴近学生的生活实际，将学科知识融