青岛版（五四制）四年级下册科学教学计划、全册教学设计.docVIP

青岛版（五四制）四年级下册科学教学计划 一、教材分析： 本册教科书以主题单元的形式编排了《热与我们的生活》、《春夏星空》、《光与我们的生活》、《生活与环境》、《太阳、地球和月亮》等五个单元，以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机的整合，重点落实科学思维方式的培养。 二、教学目标： 1、将“科学探究、科学知识和情感态度、价值观”有机的整合，重点落实科学思维方式的培养。 2、用辩证的观点阐述动物和植物，环境相互依存的道理，促使学生经历中长期的科学探究过程。 3、让学生在认识群落、研究群落中获得科学认识，关注和研究周围环境中不利于群落和谐生存的生物个体，提出解决问题的办法，改善周围环境，培养用科学知识改善人们生存环境的科学意识。 三、教学重点与难点： 本册以主题单元的形式编排了热与我们的生活》、《春夏星空》、《光与我们的生活》、《生活与环境》、《太阳、地球和月亮》等，以学生发展为本，以科学探究为核心。 四、教学措施： 1、强调科学记录的整理和提炼。 2、评价活动要显示出整体性、连续性特点。 3、科学探究要体现螺旋上升的趋势。 五、课时安排：33课时 单元 课题 课时 TOC \o 1-3 \n \h \z \u 第一单元——热与我们的生活 1.杯子变热了 1 2.水变热了 1 3.谁热得快 1 4、它们会生热吗 1 5.温度计的秘密 1 6.自行车胎为什么爆裂 2 第二单元——春夏星空 7．春季星空 2 8.夏季星空 2 第三单元 《光与我们的生活》 9、认识光 1 10、玩镜子 1 11、潜望镜的秘密 1 12、彩虹的秘密 1 13、凸透镜 1 14、照相机和眼睛 1 第四单元——和谐的自然界 15、蚯蚓找家（新授课） 1 16、变色龙（新授课） 1 17、植物向哪里长 1 18、生物与信息 1 19、密切联系的生物界 2 20、珍稀动植物 1 第五单元《太阳、地球和月亮》 21、白天与黑夜 1 22、昼夜与生物 1 23、四季更替 1 24、弯弯的月亮 2 25、登上月球 1 研究与实践 太阳能热水器的发展与使用 观察月相 春天与夏天里的动植物 3 \o 第一单元 热与我们的生活 第一单元 热与我们的生活 1、杯子变热了 教学目标 1、知识与技能 能依据观察重点选择合适的观察方法；能利用各种感官直接感知自然事物，学会利用简单的工具进行定量观察。 2、过程与方法 指导学生通过实验认识固体热传导的特点：热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递。 3、情感态度和价值观 培养学生的实验能力和想象能力 教学重难点： 认识固体热传导的特点：热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递。了解不同的物体热传导的能力不同，学会区分热的良导体和热的不良导体。 教学方法： 观察 实验法 课前准备： 酒精灯、不同材料的细金属材料等 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 教师把热水倒入带把的不锈钢杯中，让学生摸一摸杯壁、杯把。为什么盛有热水的不锈钢杯的杯壁、杯把也是热的？热是怎样传到杯把上的？这些想法对不对？哪些物体也有这样传递热的本领？本课将通过实验研究获得解决。 二、学习新课 1、指导学生认识热传导。 （1）实验操作提示：谈话：先把细铁棒放在支架上，留出加热部位，然后用火柴棒蘸取凡士林或猪油粘到铁棒上。蘸的凡士林或猪油要一样多，注意观察实验现象。填好课文上的实验结论。（2）学生分组实验。（3）提问：在实验中看到什么现象？说明了什么？（4）小结：热能沿着物体传递，从温度高的地方传向温度较低的地方。热的这种传递方式叫热传导。 2、加深对热传导的认识。 （1）提出问题，指导实验。谈话：如果将铁棒弯成其他形状，或把火柴杆粘在金属圆片上，在金属片中间加热，将会出现什么样的情形？②讨论：把你的猜测说出来。③谈话：我们还是通过实验来研究吧。同学们还可以将铁棒弯成不同形状，折成不同角度，粘上火柴杆，加热再试一试。（2）学生分组实验。（3）讨论：在实验中看到什么现象？说明了什么？（4）小结：热在固体中传导的特点是：沿着物体传导，热传导的方向总是从温度高的部分传到温度低的部分。 3、指导学生认识热的良导体和不良导体。 （1）提出问题。 ①谈话：同学们观察一下，以上的几个实验都是说明热能够在什么样的物体中（金属固体）传导的？面对摆放在面前的玻璃棒、小木棒、竹筷、塑料尺、陶瓷勺、铝勺、细铝棒、细铜棒，你们有什么问题将要提出？②学生分组讨论。 （2）鼓励学生用不同的实验设计进行探索。 你们怎样设计实验，探求你自己提出的问题：不同的