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- -可编辑修改- - -可编辑修改 - 英语校本研修案例单词教学 作者： 王怀政（初中英语 林州市初中英语一班 ） 评论数/浏览数：26 / 176 发表日期: 2011-11-10 16:50:38 研修内容：单词教学 研修方法：查阅资料教师讨论交流 成员:全体英语教师 背诵单词是英语学习的重要环节， 英语单词作为构建英语知识大厦的基石， 很多勤奋的学生也经常 陷入“忘了再背，背了再忘”的恶性循环中。下面是一些巧妙的方法让大家摆脱机械记忆带来的苦恼。 音标发音记忆法 初中英语单词绝大多数都是符合发音规则的。学生只要读音准确，并掌握一定的读音规则，背起单词来就 会轻松愉快。而且读音准确也是学好英文的关键。因此建议学生在背单词时一定要听录音磁带。调动多种 感觉器官，加深记忆。同时为 “听力”打下良好基础。例如：congratulations 这个单词，虽然很长，但 符合发音规则。只要会读，就能会拼写。这里还要提醒学生，按此方法记忆单词时，要格外注意元音字母 的读音变化。 构词法 利用构词法记忆单词，即通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。例如 ease作为独立单词， 它又是 easy、easily、easiness 的词根。 前缀：比如un-dis-是反意前缀，happy是“高兴的”，那么unhappy 当然是“不高兴的”；like是“喜 欢”，dislike自然是“不喜欢”。 后缀：如-tion;-sion;-ness;-ment 是名词后缀e.g.-ful;-able; 是形容词后缀e.g.例如 helpful;enjoyable 。-ly大多是副词后缀 e.g.例如carefully 。-er;-or多数情况是表人的后缀 e.g.例如 photographer;inventor 。合成词：两个或两个以上具有独立意义的单词组合在一起形成一个新的词汇叫 做合成词，例如e.g.football 。但值得一提的是，不是所有合成词都能 “望文生义”。e.g.greenhand 的 含义不是“绿手”而是“生手”。 谐趣记忆法 谐趣记忆法是根据读音、词形、词义的关系，利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇 如： morose（ 忧伤的，郁闷的 ）=mo（ 方言，没有 ）+rose（ 玫瑰），试想， “没有玫瑰 ”的情人节怎能不 “忧 伤郁闷 ” ？ ponderous（ 笨重的 ），听发音，叫做 “胖得要死 ”，想一下， “胖得要死 ”，能不 “笨重”吗？ 感观记忆法 感观记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，把听、说、读、写统一起来，达到记忆目的的方法，这样做的 好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系，减少遗忘。我们可以进行专一的记忆，也可以注意我们身边的英 语，如电器设备上的英语，产品说明书上的英语，各种警示语、标语等，还可以聆听外文歌曲，欣赏国外 影视……耳濡目染，日积月累，反复回想，自然牢记。 例：许多品牌电池的外包装上有 （battery 电池 ）字样，许多洗发精瓶外有 shampoo（ 洗发水 ）字样，自动取 款机上的 ATM（AutomatedTellerMachine 自动取款机 ） 字样，某些药品包装盒上的 OTC（OvertheCounter 非处方药 ） 字样等。 卡片记忆 自己制作单词卡片随时随身记忆单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。 阅读记忆 通过阅读英语文章， 小说等记忆单词， 但要注意选择难度要适宜。 这样记忆的单词才是有血有肉有感情的， 才经得起时间的考验。 词不离句的原则 建议学生在做单词抄写作业时一定要配例句。只有这样我们才能掌握单词的用法，使毫无生机的单词充满 生命力 . 总结：我认为大家的方法都很好，关键是要在教学过程中让学生熟练掌握这几种方法，并用到学校中。 我的校本研修方案 作者：何美媛（小学英语 新宁镇第二小学） 评论数/浏览数：4 / 32 发表日期: 2011-12-20 19:14:24 为了不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教师培训和教研 的需要。我特制定了个人研修计划，内容如下： 一、 指导思想 通过校本研修，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进 素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高本人的整体教育教学 水平。 二、 研修目标 1、 不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学 生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。 2、 着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和 学生学习方式的转变上。 3、 积极幵展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高 自身的业务素质和教学研究水平。 4、 加强学习所教学科相关知识，以巩固和更新学科知识，防止知 识老化。 三、 研修计划 - -可编辑修改- - -可编辑修改- 1