《不一样的社区》教学设计.pdf

不一样的社区 教学内容 义务教育课程标准实验教科书鄂教版 《品德与社会》 三年级下册第一单元第 三课《不一样的社区》。 学情分析 不同地区，不同民族， 由于人们生活环境与习惯不同， 因此人们生活的社区 风貌也各具特色。 由于教学内容广泛， 从国内到国外，从学生的社会生活环境看， 三年级学生年龄较小， 他们的亲身经验是有限的， 这在客观上束缚了他们的知识 视野，很难去感受不同的社区文化的独特风格与魅力； 从孩子的心理特点和认知 程度上分析， 他们对身边的、 自身亲历过的社区生活有所形象的认识和感受， 而 对于全国各地乃至国际的社区的认知和感受有一定的难度。 因此，本课针对上述学情分析， 组织教学的切入点在于： 发挥我校中心城区 的孩子网络技术运用熟练的优势， 借助孩子家庭生活成员旅游、 探亲、工作等国 内国际社区资源， 在“讨论式”的头脑风暴交流中， 在网络学习的帮助下， 实现 与本课教学内容的对话。由此，我确定的教学重点是：通过多媒体网络，教师引 导学生去形象地感受不同地区、 不同的民族、 不同国家各具特色的社区文化。 教 学难点是： 教师引导学生， 尝试探寻不同的社区特点及形成的原因， 感受社区文 化内涵之美。 设计思路 皮亚杰的知识建构理论指出， 学生是在自己的生活经验基础上， 在主动的活 动中建构自己的知识。 通过新经验与原有生活知识经验的相互作用， 来充实、丰 富和改造自己的知识经验。 因此，在教学中， 我力图以儿童社会生活为课程内容 的主要资源， 让他们学会用自己的眼睛观察社会， 用自己的心灵去感受社会， 用 自己的方式去研究社会， 在活动中探索学习主题， 在探究中发现和解决问题。 在 教学环境选择上， 我们化繁为简， 有意识地组织孩子在网络教室学习， 拓展教学 空间，从平时的学习教室走向网络空间。 在教学内容编排上， 通过让学生通过网 络搜索不同地区、不同民族、不同国家的民俗资料，极大地丰富教学内容。在教 学活动设计上， 我们以小组学习为主体， 让同学们交流自己搜集到的有关反映国 内外不同文化习俗的图片、 邮票、明信片等，通过开展“优秀社区导游大比拼” 、 1 / 8 “我说你猜”的游戏、“构建理想社区”等活动引导，充分让学生在交流研讨， 自主探究等实践性教学活动中，感受国内外人们美好的心灵和生活。 教学目标 1. 情感态度价值观： 感受不同地区、 不同国家各具特色的社区文化， 引导学 生从小能以多元的观念来认识多彩的世界，尊重不同地域人们的生活方式。 2. 能力：通过活动，培养学生交流研讨、自主探究等实践能力。 3. 知识：知道世界上不同地区、不同民族，人们的生活习惯不同，生活的社 区也各有特点。 教学重点 引导学生感受不同地区、不同的民族、不同国家各具特色的社区文化特点。 教学难点 探寻不同的社区特点形成的原因，感受世界各国、祖国各地社区文化之美。 教学准备 课前师生共同大量收集不同国家、 不同地区、 不同民族的社区风情资料、