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不一样的社区
教学内容
义务教育课程标准实验教科书鄂教版 《品德与社会》 三年级下册第一单元第
三课《不一样的社区》。
学情分析
不同地区,不同民族, 由于人们生活环境与习惯不同, 因此人们生活的社区
风貌也各具特色。 由于教学内容广泛, 从国内到国外,从学生的社会生活环境看,
三年级学生年龄较小, 他们的亲身经验是有限的, 这在客观上束缚了他们的知识
视野,很难去感受不同的社区文化的独特风格与魅力; 从孩子的心理特点和认知
程度上分析, 他们对身边的、 自身亲历过的社区生活有所形象的认识和感受, 而
对于全国各地乃至国际的社区的认知和感受有一定的难度。
因此,本课针对上述学情分析, 组织教学的切入点在于: 发挥我校中心城区
的孩子网络技术运用熟练的优势, 借助孩子家庭生活成员旅游、 探亲、工作等国
内国际社区资源, 在“讨论式”的头脑风暴交流中, 在网络学习的帮助下, 实现
与本课教学内容的对话。由此,我确定的教学重点是:通过多媒体网络,教师引
导学生去形象地感受不同地区、 不同的民族、 不同国家各具特色的社区文化。 教
学难点是: 教师引导学生, 尝试探寻不同的社区特点及形成的原因, 感受社区文
化内涵之美。
设计思路
皮亚杰的知识建构理论指出, 学生是在自己的生活经验基础上, 在主动的活
动中建构自己的知识。 通过新经验与原有生活知识经验的相互作用, 来充实、丰
富和改造自己的知识经验。 因此,在教学中, 我力图以儿童社会生活为课程内容
的主要资源, 让他们学会用自己的眼睛观察社会, 用自己的心灵去感受社会, 用
自己的方式去研究社会, 在活动中探索学习主题, 在探究中发现和解决问题。 在
教学环境选择上, 我们化繁为简, 有意识地组织孩子在网络教室学习, 拓展教学
空间,从平时的学习教室走向网络空间。 在教学内容编排上, 通过让学生通过网
络搜索不同地区、不同民族、不同国家的民俗资料,极大地丰富教学内容。在教
学活动设计上, 我们以小组学习为主体, 让同学们交流自己搜集到的有关反映国
内外不同文化习俗的图片、 邮票、明信片等,通过开展“优秀社区导游大比拼” 、
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“我说你猜”的游戏、“构建理想社区”等活动引导,充分让学生在交流研讨,
自主探究等实践性教学活动中,感受国内外人们美好的心灵和生活。
教学目标
1. 情感态度价值观: 感受不同地区、 不同国家各具特色的社区文化, 引导学
生从小能以多元的观念来认识多彩的世界,尊重不同地域人们的生活方式。
2. 能力:通过活动,培养学生交流研讨、自主探究等实践能力。
3. 知识:知道世界上不同地区、不同民族,人们的生活习惯不同,生活的社
区也各有特点。
教学重点
引导学生感受不同地区、不同的民族、不同国家各具特色的社区文化特点。
教学难点
探寻不同的社区特点形成的原因,感受世界各国、祖国各地社区文化之美。
教学准备
课前师生共同大量收集不同国家、 不同地区、 不同民族的社区风情资料、
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