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课题 有多少点子 计划 课时 1 教学 时间 执教 教材分析 本节课教材中结合情境，提高学生解决问题的能力，进一步体会乘法运算的意义，理解并掌握乘法运算的计算方法，会用乘法解决一简单的实际问题，感受乘法现生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 学情分析 教学目标 1．知识与能力目标：会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。 2．过程与方法目标：结合情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。 3． 情感态度与价值观目标：感受数学在生活中的应用。体会知识的形成过程，逐渐培养学生求实的科学态度。 教 学 重、难点 重点：让学生在具体的生活情境中进行数一数的活动，初步体会 乘法的意以。 难点：理解乘法的意义。 教学准备 习题卡片 预学内容 教学流程 教师指导 学生活动 个性化教学调整 第一课时 一、复习导入。 （一）创设情境，激发学生兴趣 1.提出问题并解决 师：同学们，我们数学的王国里有一个特别好玩的地方，那就是“儿童乐园”！我们一起去看一看。你能找到那些数学信息？ 师：你的发现很重要，那其它几道呢？谁来补充？ 师：请看大屏幕，（点课件）仔细观察2+2+2+2=8这道连加算式，在这道算式中这些加数都是几？ 。（点课件）这个算式表示有4个2相加。其余的两道算式谁能用这种表示方法来说一说？ 师：你想说哪道加法算式？ 学生小组内交流 小组代表回答 小组合作，学生自由说说试商的结果 二、自主探究。 （二）初步认识乘法。 师：在生活中，我们经常会遇到这样把几个相同数加起来的例子。用连加方法书写起来算式比较长，解决起来也很麻烦。我们可以用一种新的运算——乘法来解决。板书课题：乘法。 师：（指着板书）那4+4+4+4+4+4=24这道连加算式怎样写成乘法算式呢？ 首先来找一找它的相同加数，它的相同加数是几？ 师：这个像小叉的符号叫乘号（板书：乘号）跟老师学写，左斜，右斜。 乘号在乘法算式里读作“乘”。4×6读作 4乘6（板书读作：4×6读作 4乘6） 同桌互相读一读。 师：联系加法算式看一看，这里的4表示什么？6表示什么？ 师：在这道乘法算式中，各部分都有名称。乘号两边的数都叫乘数，乘得的结果叫积。（板书乘数 乘数 积） 师：6个4相加的乘法算式除了可以写成4×6=24以外，还可以把两个乘数的位置调换一下写成6×4=24。（板书：6×4=20）一起来读一读这道算式。（板书：6×4读作6乘4） 生齐读算式。 独立思考，完成习题， 集体交流 生沕回答，全班交流后完成习题 独立思考完成后集体订正 三、课堂小结。 （三）应用新知，练习提升 1.加法改乘法 师：下面我们再来看大屏幕，你能从屏幕上选一道你喜欢的加法算式写下来，并改写成乘法算式。拿出练习卡，动笔试一试。 生尝试练习 师：谁有勇气第一个上来，说一说你改写的是哪一道？怎样改写的？ 2. 不能改乘法的加法 师：表达真完整。刚才同学们都是将右边几道算式改写成了乘法算式？而这道加法算式（指1+2+4=7）为什么没有同学改呢？ 师：综合1、2题你能想想什么情况下加法能改写为乘法吗？ 生（小结）：只有加数相同的连加算式才能直接改写成乘法算式。当加数不相同时，我们一般不能直接改成乘法算式。。 3.乘法和加法联系与区别 师：谁来说一说你用乘法表示几个相同数相加你觉得怎么样？ 生：用乘法算式表示几个相同数相加写起来简便多了。 师：将长长的算式变得很简短了，看来用乘法可真简便。 师：你能说说是把哪两个数用乘号连起来吗？ 生：乘号一边是相同的加数，另一边是相同加数的个数。 师：说得真不错！为他鼓掌。 师：（请看大屏幕），那7 盒有多少枝笔？你能列出乘法算式吗？ （点课件） 师：以后解决这类相同数连加的问题你会选择用什么方法来解决呢？ 师：解决问题的方法有很多种，你们可以选择你们认为简便的方法来解决。 小组交流后，汇报 四、作业。 练一练“第1-3题” 板书设计 有多少点子 4+4+4+4+4=20 4×5=20 或5×4=20 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。