《两只小狮子》教学设计.pdf

《两只小狮子》教学设计 教学目标： 1、认识：“狮、整”等 14 个生字。会写“练、习”等 6 个 字。学习积累“懒洋洋”这一类词 。 2. 、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感 叹句。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该 从小学习生活本领的道理。 【教学准备】生字卡片、图片、头饰 教学过程： 第一课时 一、 激发兴趣，谈话导入 师：昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老 师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、 森林的黑板上贴上两只小狮子） 板书课题。 生：齐读课题，随机学习“狮”的读音和字形。 分析：儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所 以老师从小动物入手切入题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活 的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提高学生兴 奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接 紧密，学中有趣。 二、 初读课文，感知内容 ，认识生字 师：用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助 拼音朋友，多读几遍。 生：每个四人小组都有一套生字卡片，组长领着小伙伴 把课文再读一遍，然后学习生说说有什么好办法记住它们。 师：检查生字学习情况，用“和狮子交朋友”的游戏检 查字音。 生：交流记字形的好方法。 师：指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和 感叹句。 生：再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？ 分析：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边 找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来 建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习 的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展 合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交 流，这是生命的自我完善和检验。 小组合作并没有放任自流， 而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢 的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学 生创造性的学习， 这要比教师领着学， 记忆扎实， 基础牢固。 识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学 得轻松，知情互促，兴趣浓烈。 读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以 老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句 的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪 只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。 三、 创设情境、朗读感悟 1、2 自然段 生：自由练读。同桌分别读写两只小狮子不同表现的句 子。 师：指导读第一句。 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 A 、指名读。 B 、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片 C 、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对 应的图下。 D 、. 学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 师：指导读第二句 另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 A 、指名读 B 、看图说说这只小狮子的样子。 C 、请学生表演“懒洋洋”的样子，把“懒洋洋”这个 词贴到黑板上恰当的狮子图身上 D 、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 师：请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来。其他 同学可以配合做动作表演。 师：你想对这两只小狮子说什么呢？ 分析：情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有 好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是 顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的 刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激 发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理 解