五年级上册习作2说课稿(苏教版)【DOC范文整理】.docx

五年级上册习作2说课稿（苏教版） 五年级上册习作2说课稿 尊敬的各位评委，你们好，今天我要说的是苏教版小学 语文五年级上册习作 2 “写一种小动物”，下面我就从以下 几个方面说说我对这堂课的设计，敬请指导。 一、 依据课标说理念 “自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的 学习方式，在课堂上允许学生自主选择学习伙伴，组成学习 小组，说自己想说的，说自己想写的，既尊重了学生，又能 发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表 达能力。 整节课我都注意给学生自由的空间，激活学生习作的积 极性，让学生乐说、敢说、善说，并在相互交流的基础上完 成习作。 二、 联系实际说教材 本次习作“写一种小动物”来自苏教版小学语文五年级 上册第二主题单元“自然的奥秘”，本单元也有许多描写动 物的课文，本次习作是课文和拓展阅读的延伸。习作主要是 学写动物的特点，课文分为两部分，部分是介绍描写鸽子的 例文片段，一段写鸽子的外形特点，另一端则写帅鸽飞行的 动作特点。中间用过渡句由帅鸽的外形介绍自然地过渡到飞 行动作的介绍。课文在列举例文片段的同时，对观察、写作 做了提示，强调仔细观察是写好的关键，指出过渡句在中的 作用。第二部分是习作要求，通过观察写好一种动物，提出 了两个要求，一是写出动物的外形和动作的特点，一是注意 段与段之间的衔接。因此，教学前应指导学生好好回味回味 学过的课文，看看作者是怎样描写变色龙的外形和金蝉脱壳 过程的，然后联系课文描写鸽子的两个片段，通过本单元主 体课文的学习，在反复诵读中品味、感悟到我们的身边也有 许多小动物，如鸟兽虫鱼，鸡鸭狗兔，猪马牛羊等。从中选 择一个，也学着作者那样，作一个长期而细致的观察，相信 从中一定会有意想不到的发现。并学会观察的方法，如观察 时除用眼看外，还可用耳听，用手摸。当然，我们还可以通 过上网或查阅图书对所写动物的情况作更多的了解。俗话 说，好记性不如烂笔头，所以你一定要及时记下！ 在此基础上进行写作，旨在帮助学生进一步体验与认识 观察小动物时应该采取积极健康的态度。 新课标指出：现代课堂教学是师生互动，积极交往，共 同发展的过程，同时又是不断开放与生成的过程，教师应紧 扣学生习作的过程与方法，情感态度，写作材料的准备过程 以及对作文修改进行多用度、多层次、多目标评价，不断积 累习作的情感，提高习作能力。”为此，我确定如下教学目 标： 读懂描写鸽子的例文片段，领会写一种动物的外形和动 作的方法，认识过渡句的作用和练习运用。 学习本单元和本文的观察方法：抓住特点仔细观察和跟 踪活动过程进行反复观察。 按习作要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并 恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。 在以上目标中我把学习从外形和动作两方面来描写动 物的方法，学会使用过渡句，努力运用打比方的写作方法确 定为学习重点，把能抓住特点仔细观察，能跟踪活动过程进 行反复观察作为学习难点。 三、根据学情说教法 本课教学对象是五年级学生，他们大部分都特别喜欢小 动物，所以课文图画中的情节对他们来说应该很容易理解。 但用口语表达出来似乎有些困难，而用书面语言把自己观察 到的小动物的特点描述出来，并写出自己受到的启示，这对 于他们来说更是有一定的难度了。 为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作 激情，圆满的完成这次的教学任务，达到以上教学目标，根 据学情，我采取了以下的教学方法： 直观教学法：课前布置学生回家观察自己喜欢的小动 物，并可以用手机拍成视频短片，拷贝在 U盘里；课堂上则 利用多媒体辅助教学手段播放学生拍的视频，激发学生的写 作兴趣 多学科整合法：注意德育、美育等学科的渗透，使教学 充分发挥教书育人的功能。 循序渐进法：先看后说，先说后写 ，先赏后评，把大量 的时间留给学生，并注重形式多样、方法灵活、气氛活跃， 以丰富学生的语言训练。 分组合作法：把学生分成若干小组，让他们相互交流， 畅所欲言，培养学生的合作能力。 四、 主动参与说学法 为了让学生“愿意写，有的写，能够写”，我采取以下 学法： 自主学习法：老师尽量少讲少说，给学生营造一个自由 宽松的写作氛围，培养学生的表达能力，让学生充分展示自 我，使写作成为学生生动、主动、创造性学习的过程。 互赏互评法：让学生在小组合作中相互交流， 相互评价， 无论句、篇，哪怕是一个词；让学生在互赏互评中学习写作 知识，提升审美水平，增强表达能力。 五、 情境互动说过程 为了让学生从易到难进行学习，达成目标、双向互动、 提高效益，在指导课中我设计了四个教学环节： 激趣导入 我回味，我收获 作前指导 我观察，我发现 欣赏例文——品例文，悟写法 大胆习作――仿例文，写习作 环节：激趣导入 我回味，我收获 这个环节是基点。本次习作要求通过观察写一种小动 物，而且要