人教版七年级语文下册《短文两篇》教案设计【DOC范文整理】.docx

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人教版七年级语文下册《短文两篇》教案设 计 O教学目标 理解行道树 无私奉献者的形象 感悟并珍视人生“次”的经验。 揣摩形象化的语言。 了解以小见大和夹叙夹议的写法。 O教学重点 理解两篇课文的深刻内涵。 理解形象而又含蓄的语言。 O课前准备 布置学生预习,就课文的主要内容和自己感兴趣的问 题,列出思考题,准备讨论、发言材料。 列举自己最难忘的次经历,谈谈自己的感受。 教师设置精当的思考题备案,以供学生参考。 课时 O教学内容 教学《行道树》: 理解行道树的无私奉献精神。 反复朗读课文,体会形象化的语言。 O教学设计 导入 同学们,汉语是世界上最优美的语言,它最丰富、最准 确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里,有许多“言在此而 意彼”的妙词佳句,譬如,“牛,吃的是青草,挤出来的是 牛奶” “大雪压青松,青松挺且直”等。这些话表面好像在 写动植物,其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道: “风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏 俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。 你们知道这首词写的是什么吗 ?你们知道它的深刻含义吗 今天,我们来学习张晓风的短文《行道树》,看看马路两旁 的行道树有什么象征意义。 朗读 教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速 度和情感等方面的问题。 识记字词 整体感知 自读,发现问题 让同学们独立阅读,调动自己的学习经验,归纳学习本 课应重点掌握的知识点,提出疑难问题,做好记录。 讨论,筛选、整理 四人小组讨论,交流发现的问题。比较浅显的,组内讨 论解决;集中疑难问题,准备课堂发言。 课堂讨论,确定思考题 小组代表发言,提出问题。教师进行组织、引导和调控, 将思考题逐渐集中到以下几个方面: 行道树的形象体现了什么精神 ? b .找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事业 是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的 ?行道树的“深 沉”主要表现在什么方面 ? [有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人 利益角度讲,这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了 以苦为乐的品质,这便是“深沉”。 c .怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树” ? 研讨与赏析 鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题,进行 讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的 写作目的,体会这篇课文的现实意义,进行人文教育。 作者从哪些方面刻画了行道树的形象 ? [提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会 怎样理解“站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕 落” ? “我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树 怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状 ? [有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。 为突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法 [提示]采用了对比手法:a .与同类的优越处境对比; 与人类的无知行为对比。 你认为哪些语言描写最生动,最能突出行道树的形象 试分析说明? 让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的, 芜杂的,教师要帮助学生突出重点,明确中心。 拓宽与延伸 鼓励学生结合现实和自己的经历,谈学习感受。 现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗 ?怎 样看待他们的价值? 本文的现实意义是什么 ? 本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人 说像在发牢骚,你怎么看 ? 提示:决非发牢骚,而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献 者为社会造福,为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳,保 护自己的生存环境。 学习了这篇课文,你受到哪些启发 ? 教师小结 同学们,这节课我们通过自主、 合作、探究的学习方式, 进行了很好的讨论和研究,对无私奉献者的精神有了更深刻 的认识和理解。我们都是社会的一员,应该有强烈的社会责 任感。从任何意义上讲,我们都应关注社会,关注人生,关 注自然。让我们像行道树一样,尽自己的微薄之力,点缀美 好的社会,也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。 作业 完成“研讨与练习”相关作业 预习《次真好》。 第二课时 O教学内容 教学《次真好》: 认识人生次经历的重大意义,珍视次经验。 学习以小见大和详略得当的写法。 了解选材的典型性。 O教学设计 导入 “次”是多么另人难忘的经历啊!你知道次吃西红柿的 那个人吗?你知道“个吃螃蟹”的重大意义吗?次远行、次 脱险、次施舍、次求助……自从我们有意识以来,数不清的 次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真 正懂得“次”的奥妙呢?周素姗的《次真好》可以给我们一 个很好的启示。 整体感知 ①集体朗读 感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。 默读 独立思考。出示思考题: “次真好”,好在哪里 ? 课文的中心意思是什么 ? c .作者为什么选取这两个“次”详写 ? d.课文在安排材料上有什么特点 ?好处是什么? e

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