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《声音是怎样传播的》教学设计
平阳县鳌江镇第一小学 吴淑娟 2005、12
教学内容:
《声音是怎样传播的》是教科版小学科学四年级上册“声音”单元中的第三 课时教学内容,主要是通过教师的组织引导,学生自主设计方案,运用实验的方 法进行探究,从而得出声音能在固体、气体和液体中传播,声音的传播离不开物 质等科学知识。
学生分析:
在进行本课学习前,作为四年级的学生对声音都有一定的了解, 有着不同的 生活经验,对声音有着最直观的感受,有些学生还通过不同的信息渠道获得了一 些声音的知识,但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注, 学生并不会花很多的 时间去探究声音更多的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉” 两个字上做文章,上课前可以由老师收集声音的录音材料, 以便在引课时让学生 更直观地接触新内容。符合学生的年龄特点,让学生感觉到自己生活在充满声音 的环境中,激发学生想知道声音更多知识的兴趣。 “声音是怎样传播的”属于探
索性实验,从教学进程来分析,对于四年级的学生的认知水平来说, 这种实验并 不适合大步子教学,四年级的学生从接触科学到现在,他们经历的观察活动比较 多,验证性实验比较多,为此,本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教 学过程中,学生是科学学习的主体,他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极 的探究欲。我们教师是科学学习活动的组织者、 引领者和亲密的伙伴,对学生在 科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重, 并以自己的教学行为对学生产 生积极的影响。
设计理念:
根据《科学(3~6年级)课程标准》的基本要求,通过对“声音是怎样传播 的”探究研究,充分发挥学生在科学探究活动中的主体作用, 并在探究过程中体 会和学习科学研究的一般方法,感受成功的喜悦。
教学目标:
1、 通过四个活动了解固体、气体、液体能传播声音;
2、 能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释, 检验假设的合理性。
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3、体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性 ,激发学生对身边 现象的探究情感。
教学重点:
让学生经历自主探究的过程。
教学难点:
让学生明白固体、气体、液体能传播声音,且速度不一样。
教学准备:
土电话、漏斗、胶管、钥匙、水槽、石头、铃、课件
教学过程:
一、 导入新课
1、 请同学们闭上眼睛,竖起你的小耳朵,认真地听听,看你能听到什么? (利用多媒体播放剪接的音乐)
2、 提问:日常生活中听到的这些有趣声音是通过什么传到我们耳边的?
3、 出示课题:声音是怎样传播的
二、 学生实验、观察,得出气体能传播声音的结论
1、 活动“简易听诊器”
(1) 用普通漏斗接上胶管做成一个简易听诊器。
(2) 漏斗的一端放在自己胸部,胶管的另一端塞在耳中,听听心脏跳动的 声音。
(3) 讨论:以及跳动的声音是通过什么传到耳朵的?
(4) 教师小结并介绍:心跳的声音是经过漏斗和胶管中的空气传过来的, 漏斗有扩大声音的功能。医生用的听诊器也是这样的道理。
2、 离开了空气听诊器能听到声音吗?观看录像
三、 引导学生设计实验证明固体能传播声音
1、 提问:你打算怎样设计实验证明固体能传播声音?
2、 “听听写字的声音”
(1) 四人一组,一人在桌面纸上写字,其余同学用不同的方法听声音。
(2) 学生小组交流:自己听到的声音是通过什么途径传递过来的?
(3) 然后用别人的方法再次听听声音,讨论:不同途径听到的声音有什么
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