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实用标准文案 课标指出推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。 推理是数学 的基本思维方式， 也是人学习和生活经常使用的思维方式。 推理一般 的包括合情推理和演绎推理， 合情推理是从已有的事实出发， 凭借经 验和直觉， 通过归纳和类比推断某些结果； 演绎推理是从已有的事实 （包括定义、公理、定理等）和确定的规则 （包括运算的定义、法则、 顺序等）出发按照逻辑推理的法则证明和计算。 在解决问题的过程中， 合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。如何培 养小学生的推理能力呢我是这样做的： 一、在小学数学教学中，要让学生说理，养成学生推理有据的好习惯 语言是思维的外壳， 组织数学语言的过程， 也是教给学生如何判断的 推理过程， 而与语言最密不可分的是演绎推理， 小学生解题时大多是 不自觉地运用了演绎推理， 因此教学中教师必须追问为什么， 要求学 生会想、会说推理依据，养成推理有据的习惯，例如： 14 和 15 是不 是互质数时一定要学生这样回答：公因数只有 1 的两个数叫做互质 数，因为 14 和 15 只有公因数 1，所以 14 和 15 是互质数。这样运 用演绎推理方法， 经常进行说理训练， 有利于培养学生的演绎推理能 力。 二、教给学生正确的推理方法 小学生学习模仿性大，如何推理、需要提出范例，然后才有可能让学 生学会推理。 小学数学中不少数学结论的得出是运用了归纳推理， 教 学时就要有意识地结合数学内容为学生示范如何进行正确的推理。 例 如，在教乘法交换律时，我是这样引导学生学习的，计算多组算式： 精彩文档 实用标准文案 5 ×3=15 、3 ×5=15 所以 5 ×3=3 ×5 还有： 15 ×4=4 ×15 引导学生观 察、分析，找出这些算式的共同点：左、右两边因数相同，交换因数 的位置积不变， 归纳出乘法交换律。 在学习乘法结合律时就放手让学 生按照上面方法自己推导乘法结合律。 。 三、操作，引导学生参与推理全过程。 例如：教学三角形内角和， 要求学生分别准备若干个直角三角形、锐 角三角形、 钝角三角形纸板， 引导学生动手把各个三角形的三个角折 拼、剪拼在一起，并用量角器量各种操作结果，再引导学生观察、分 析操作结果并进行归纳。由于直角三角形、锐角三角形、钝角三角形 是三角形的全部，所以根据完全归纳法得出结论：三角形内角和是 180 度。在教学中注重实践操作，让学生参与推理的全过程，使学生 懂得了准确完整的答案的是怎样获得的， 学生就会从中受到科学思维 方式的训练。 四、要把培养学生的推理能力贯穿在日常的数学教学中 能力的形成是一个缓慢的过程， 有其自身的特点和规律， 它不是学生 “懂”了，也不是学生“会”了，而是学生自己“悟”出了道理、规 律和思考方法等。这种“悟”只有在数学活动中才能得以进行，因此 教学活动必须给学生提供探索交流的空间， 组织、引导学生经历观察、 实验、猜想、验证等数学活动过程，并把推理能力的培养有机地结合 在这一过程中。例如；在讲《分数的初步认识》这一课时时，学生在 认识了二分之一，三分之一，四分之一……这些分数后，提出问题： 二分之一和三分之一哪个分数大？先让学生说出自己的的猜想，